深化中学历史教学改革之我见.docx

深化中学历史教学改革之我见学习历史课程可以培育学生的历史智慧和人文素养培养学生的爱国主义情感和世界意识培养学生的历史思维能力和改革创新精神使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。一、确立学生在历史学习过程中的主体地位学生是历史学习的主体推进素质教育深化历史课堂教学改革需要我们认识主体、尊重主体、发展主体让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史在体验中“学会学习历史”。第一认识主体就要转变旧的教学观念改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念全面了解学生结合学生的实际情况按照学生发展的需要调整教材内容删繁就简以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。第二尊重主体就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。教学民主性的激励作用是显而易见的许多思维的火花就是在尊重中绽放。尊重主体就要面向全体学生平等地关注和尊重每一个学生给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长的不同使他们都能参与教学活动。一些历史教师因材施教实行了分层教学他们不仅在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾了不同层次的学生而且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发调动了学生的学习积极性。这样全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣并迁移到整个历史学习的过程中。第三发展主体探索适合学生主体学习的教学模式。教学模式作为课堂教学的结构和活动程序是客观存在的它受制于教育思想和理论的指导。“以讲为主”教学模式是传统教学思想和历史教学传承习惯的体现。但是随着素质教育研究的深入改变旧的教学模式和落实素质教育精神已成为广大历史教师的自觉行动。二、运用多样化、现代化的教育技术第一转变观念。一是要转变不重视现代化教育技术在人文学科中运用的思想或认为现代化教育技术的运用太麻烦、太难的畏难情绪。二是要改变以往把现代教育技术仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法。第二促进教学模式的转变。教学模式不改变仅仅是内容、手段、方法的先进是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。我们主张在先进的教育科学理论的指导下充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性开发教师为主导和学生为主体两者相结合的教学软件促进新型的教学模式的建构。三、明确教学评价指导思想改进教学评价方式教育教学评价有很强的导向功能形成素质教育机制带有关键性的一项任务是解决教育教学评价问题。中学历史学科要推进素质教育必须改进教学评价特别是课堂教学评价。第一要树立符合素质教育精神的历史教育价值观。素质教育的价值观核心就是提高学生的素质促进学生的全面发展。中学历史教育是素质教育的组成部分评价历史教学主要不是看教师是否能讲不是看学生对具体的知识记忆多少和某一次书面考试成绩而是要考察其是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。第二要构建符合素质教育要求的评价指标体系。目前应从素质教育的要求出发对评价的指标体系进行调整。在教学目标上不能拘泥于教材内容要考虑学生发展的需要体现开放性和多元化；在教学内容上要允许教师根据学生的状况和教学的需要作灵活的处理和选择；在教学方法和教学模式的选择上要鼓励教师选择和创造适合学生主体学习的教学模式提倡展开课堂讨论师生合作、生生互动通过研讨问题培养学生的历史思维能力树立科学的历史观；考察教学过程不仅要看教师对知识结构的把握和重点、难点的处理更要看教师如何“导学”如何发挥学生主体作用调动学生学习的积极性学生在课上的活动既要有量（即一定人数和时间）的保证也要有质（即活动的效率和效果）的要求；考察教学效果主要看学生学习效果看学生在课上的思维状况和学习情绪如何测试学生具体的学习效果怎样。第三提倡用多种方式评价学生的学业成绩。学生平时学习成绩和课上参与情况应在学期历史学评成绩中占一定比例。历史课的学业成绩考核除了书面考试还要有实践活动要鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动鼓励学生自己搜集资料撰写历史小论文对学生学习活动的成果应计成绩。历史书面考试也要从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。第四改进评价模式和评价策略。首先是变单向评价模式为双向评价模式。教学是为学生的发展服务的教师要评价学生的学业成绩学生也可以评价教师的教学态度和教学水平。教师日常教学情况怎样是否适合学生学生最有评价权。学