浅谈高中语文教学中如何实施素质教育.docx

浅谈高中语文教学中如何实施素质教育摘要：实施素质教育已成为中小学教学改革的主旋律。高中语文教学中教师应和转变教学理念和教学模式积极实施素质教育。关键词：语文教学综合素质想象思考一、激活文字创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像不懂得进行再创造那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念而无表象组成的生动画面。这样就不可能进入作者所创设的意境之中不仅无欣赏乐趣可言而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的也不是听到的而是想像中的某种东西”。阅读教学中教师的任务之一就是引导学生驰骋想像透过文字看到图画透过语言看到生活置身于作品之中获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊早晨起来会铺得满地。脚踏上去声音也没有气味也没有只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音没有气味”却说“声音也没有气味也没有”加了个“也”字似乎在与另一种情景相比较而这种情景则是大家所熟悉的那是一种什么情景？于是学生展开联想与想像调动以往的生活体验回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树更没见过秋天槐树落蕊的情景但通过想像却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨作者起来打开房门惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样怀着欣喜而又好奇的未泯童心去踏上几脚却发现“声音也没有”不像踏雪那样会发出“吱嘎吱嘎”的声响然后掬起一把闻一闻“气味也没有”同雪一样清爽；一阵扫后只留下“一条条扫帚的丝纹”槐花就这么静悄悄地走了“一叶落而知天下秋”一种悲凉弥散开来。通过这种想像学生走近了作者走进了作者笔下凄美的意境之中感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。二、帮助学生树立正确世界观课堂教学是实施素质教育的主渠道它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。首先在知识传授中充分利用语文课的特点渗透思想教育内容。中华文明源远流长语言文字博大精深历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛；张衡、蔡伦、沈括他们之所以历代被人们称颂是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了贡献；天山的壮丽泰山的博大黄山的神奇三峡的秀美内蒙的辽阔都让学生心向神往爱国的热情澎湃于胸中。其次在能力培养的过程中挖掘课文内涵让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。《拿来主义》教会了学生如何对待传统；《纳谏与止谤》学生从中领悟了从谏如流的重要自我批评的不可缺少；《〈呐喊〉自序》让学生看到了一个伟人对真理的不懈追求；《阿Q正转》让学生了解了一个灵魂残缺之人的可悲；《师说》可以让学生屏弃盲目自大养成求实好学的习惯。但是在贯彻这一原则时关键是把握科学性和思想性的有机结合最忌单纯说教语文课不是思想品德课即便是思想品德课又怎能仅凭说教就可以让学生心悦诚服呢？三、培养学生思考习惯言为心声语言是心灵的外射。很难设想一个不善于思考思想不丰富的人会写出内涵丰富、生动活泼的文章。“教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”赞可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教学的实践中马克思辨证唯物主义理论的讲授为学生正确认识、分析事物提供了方法教师正确引导使学生从现实生活中找到了源头活水加上长期培养和及时校正提高了学生思维品质并进一步形成思考习惯。生活中充满了哲理认真反思生活可净化灵魂密切关注社会生活可了解并认识社会在课堂教学中不断提出问题正确引导学生思考可极大丰富学生思想。“我是阿Q吗”让学生反思自己性格的弱点；“嫉妒好不好”学生通过思考认识到它是一把“双刃剑”；“是要发展还是要纯净空间”让学生认识到它保护环境的重要；“你知道父母的生日吗”引导学生关心他人；“中国足球腾飞说明了什么”从中悟出苦难与辉煌的含义。学生在争论中学会了思考屏弃了无用的牢骚。一系列密切联系人生和社会问题的提出打破了高中生活的枯燥单调调动了学生思考积极性增添了高中生活的色彩发掘出了写作宝库。四、放飞思绪彰显个性“学校教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪当悟新人换旧人”。所以教学过程中应尽可能地让学生放飞思绪各抒己见畅谈真正个人的创造性的解读。在教《石钟山记》一文中有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出