浅谈高职院校顶岗实习存在的问题与对策.docx

浅谈高职院校顶岗实习存在的问题与对策[摘要]顶岗实习对高职教育人才的培养意义重大但学生的顶岗实习并未达到预期的效果甚至产生了一些负面影响如：学校培养目标和定位不准确错将学生“卖”给企业；企业“利”字当先学生留任比例不高；学生缺乏自我严格管理意识“散养”后难收心。高职院校应从以下几个方面解决上述问题：把握职业教育定位强教育重素质；重视实习单位选择注重提升实习质量；重视顶岗期间的跟踪管理提高实习稳定性；重视企业协助管理提高实习成效。[关键词]高职教育；顶岗实习；问题；对策[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）10-0024-03高职教育应坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针加强学生实践能力与职业技能的培养。相关政策文件指出高职教育应高度重视学生实践和实训环节与企业紧密联系加强学生的实习和社会实践建立企业接收学生实习的制度学生实习实训时间不能少于半年。在此背景下顶岗实习已经成为高职院校教育教学的重要组成部分。一、高职院校顶岗实习的意义和内涵《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“2+1”教育模式即学生在校学习两年第三年到与所学专业相对口的企业实习是学生在校学习和就业之间的过渡期这一过渡期为顶岗实习。顶岗实习具体是：在这期间学生具有学生与工人的双重身份；它由学生、企业、学校三方共同参与具有实习地点分散化、实习内容多样化等特点；它是学生将专业课程内容理论联系实际的过程目的是帮助学生在学习期间实现与岗位的零距离接触为毕业后顺利就业并尽快参与本行业职业岗位实际工作打下坚实的基础。与传统意义上的实习不同学生是在一个真实的工作环境以“职业人”的身份顶替员工在真实工作岗位上完成岗位实际工作从而将书本知识转化成专业技能。真实的工作环境能培养学生吃苦耐劳的工作精神树立严谨的职业意识养成勤俭的生活习惯使学生更快适应职业人的身份。二、高职院校顶岗实习管理中存在的问题在实际顶岗实习管理过程中由于主客体诸多的不规范、不到位顶岗实习并未达到预期的效果甚至产生一些负面影响。（一）学校培养目标和定位不准确错将学生“卖”给企业高职教育作为以就业为导向的教育模式优势不在学历应定位在强化动手能力为今后走上工作岗位夯实基础从而在技能领域拥有一席之地。然而一些学校在教学过程中没有重点突出这一特色依旧是照搬传统的办学思路和模式：课程结构、专业设置以及教材体系滞后；教师教学方法和教学手段陈旧；专业课教师知识更新不及时没有企业工作实践经验过分地依赖课本向学生灌输基本理论和基本原理。这些问题都导致学校培养出来的学生难以适应市场的需要。另外一些高职院校把顶岗实习当作“顶岗就业”学生一旦参加顶岗实习就将终止培养把学生的顶岗实习作为缓解教育教学资源不足的途径对学生的入职前培训、后续管理、心理疏导等工作几乎是空白学生莫名其妙地就扣上了“顶岗实习生”的帽子。这就导致学生职业素养不达标难以适应职业环境。学校不断输送低素质的劳动力也使得企业对顶岗实习生的经济定位不断下降这一行为又加重了企业与顶岗实习学生关系的恶性循环无法达到顶岗实习的目的。（二）企业“利”字当先学生留任比例不高顶岗实习给大部分学生提供了提早实践学习的机会为学生就业提供了与企业接轨的平台。然而在学生顶岗实习的过程中一些企业只关注学生生产实践的劳动产品而忽略对学生的管理教育及工作环境的安全因素的考虑甚至推卸所有的管理责任。有些企业仅把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动力成本的手段学生经过简单的培训就直接安排到生产岗位对他们生产劳动的要求与正式工人一视同仁唯一不同的是报酬、福利等待遇比不上正式工人。在这种不平衡的工作环境下企业“利”字当先从而产生如下两方面不良影响：一方面学生无法以一种积极的心态应对工作工作状态低迷业务水平得不到提高从而无法达到一些用人单位的需求导致实习生流动较大。另一方面很多实习生展现给企业以“心浮气躁眼高手低”的形象企业无法对刚入职的学生给予充分的信任和高额的培养成本。长此以往用人单位和顶岗实习生之间便陷入了恶性循环的怪圈。（三）学生缺乏自我严格管理意识“散养”后难收心不少学生在顶岗实习反馈信息中总是对实习待遇和工作强度等方面提出意见。因为对从事的工作感到不适应认为专业不对口不能胜任顶岗工作任务独立生活能力差等原因不少学生是应付式地参加顶岗实习有些甚至中途换岗、离岗。另外顶岗实习时学生平时的闲散时间较多发生各种突发事件和安全问题的情况也屡见不鲜。在顶岗实习过程管理中学生既是管理的客体也是管理的主体。学生应当根据学校以及实习单位的规定和要求严格规