浅谈高中通用技术课程教学.docx

浅谈高中通用技术课程教学摘要：通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。应联系生活激发学生学习兴趣；加强对学生的个别辅导；引导学生亲历设计的过程等。关键词：高中；通用技术；教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）12-097-01通用技术是普通高中新开设的课程它是体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术是日常生活中应用广泛对学生的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。应采取多种方式抓好通用技术课程教学。一、联系生活激发学生学习兴趣通用技术是一门与生活密切相关的学科所有的知识都来自于生活并且能够应用于生活。创设问题情境要在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外把学生引入一种与问题有关的情境的过程从而激发学生的好奇心。对一些学生兴趣很浓的问题教师只给予一些提示不讲透而让学生自己去回味、思考、争辩和判断。这样的余韵会激发起学生的求知欲锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。这种好奇就是一种潜在的兴趣。通用技术中的部分流程我们不容易接触实际但是它又是非常容易模拟的可以用创设模拟情境来满足教学的需求。如技术的专利性有关知识产权专利的申请这种场景不容易见到。可以编一些案例让学生编演模拟到知识产权局申请专利模拟一个经济法庭审一审知识产权纠纷等。在学生的积极辩论下专利申请的实践中学生就掌握了同时又激发他们积极思考主动探究的兴趣从而实现教学目标。创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感激发求知欲使学生在“乐”学中掌握知识培养能力。教师是创设教学情境的组织者、引导者所以我们要了解学生依据教学目标及学生个性特征与行为反应组织合适的情境从而发挥其主观能动性。而在新情境中学习学生的求知欲将被极大可能和较大限度地激发其主动性会得到充分发挥其学习主体的作用也将得到充分的体现与利用。二、加强对学生的个别辅导由于通用技术课程内容之间的联系十分紧密同时学生的接受能力也各有差异所以在学生的学习过程中容易出现分化现象。特别是操作技能的练习中有些学生如果得不到教师的及时辅导和具体帮助往往会造成学习的中断甚至还会干扰正常的教学秩序。因此在技能操作方法教学和学生动手实践过程中教师要加强巡视注意教学信息的及时反馈根据不同情况采用小组辅导、个别辅导和学生之间互帮互学等多种方式及时给有困难的学生提供帮助。在辅导过程中要重视对所出现的技术问题的分析和方法上的指导防止出现教师代替学生操作的现象。在制作过程中有的学生如果提前完成任务教师可以及时聘请他当“小老师”辅导有困难的学生分析出现问题的原因；或者对这些学生提出更高的要求让他们继续进行研究和改进。三、引导学生亲历设计的过程设计是技术活动中的核心过程。在教学中应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。首先教师要重视学生的全员性参与。教师应密切结合学生的生活经验重视改进教学方法激发学生对技术问题的兴趣和研究愿望并注意发挥每个学生的积极性最大限度地开发每个学生的潜能促使其主动、有效地参与设计过程获得直接经验。其次要强调学生的全程性参与即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。为此教师应注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性引导学生从多个角度提出问题用多种方法解决问题运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程以使学生获得比较完整的体验。在设计的教学过程中教师还要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃和进取的学习氛围鼓励学生展开想象大胆创新使设计真正成为生动活泼、师生互动的过程使全体学生在设计过程中都得到发展。四、坚持过程评价与终结性评价相结合在技术学习过程中的体验和反思是通用技术课程的特点之一所以学习实践的过程对学生而言尤为重要。在技术实践中由于目的设定的合理性和技术手段完善性等因素的困扰不可能保证每一次活动都能成功但是不成功的技术活动不等于没有价值人们正是从一次次的失败中寻找到成功的突破。有的学生的技术作品独立地看其技术目的性是合理的技术方案也是可行的手段似乎也没有什么问题却有可能暂时得不到预期的结论我们却不能因此而否定他在这一技术活动中的实践和探索的过程以及从中获得的一些技能、方法、经验和对技术的独特体验等。只关注技术学习的结论会导致学生求平庸而不思创新、图结果而轻视思维过程对技术活动中出现的问题或困难绕道而行久而久之技术活动中最为重要的东西就被摒弃在了评价的视野之外。过程性评价一是应把评价融入技术学习的过程之中根据课程标准的内容目标对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、设计与实践能力