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浅谈高中语文汉语言文学教学探讨摘要：作为东方文化的代表汉语言文学是我国传统文化的精髓。作为母语教学的语文教师在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时需要构建相对完整的教学体系培养学生良好的文学素养和语言使用能力。本文从几个方面来浅谈中学汉语言教学中应重视的问题。关键词：汉语言文学；教学；文化汉语作为东方文化的代表已经趋向国际化。这就要求我们应当重视汉语言的教学特别是中学阶段的教学。传统的教学方式已不能满足要求现代中学汉语言文学教育应注意以下几个方面。一、重在尊重、协助与促进尊重是语文教育的前提但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习教师的协助主要表现在提供必要的学习条件授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。二、重在积累、互动与熏陶语言是人区别于动物的重要标志是人类的重要交际工具只有掌握了某种语言的人才能进入人类社会拥有人的活动从这个最本质的意义上讲语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言因此丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此在中学语文教学应强化三点：第一积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式背育一些典型结构的短语和段落如识记一些好的排比句、顶针句总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语言范例主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样我们的学生思维就有了凭借表达就有了材料。第二互动。掌握语言是为了更好的交际而交际是一个互动的过程只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中我们要创设情境让学生在互动中学习语言。第三熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意在指导学生掌握这种语言时不宜用纯理性的分析方法而重在熏陶营造各种情境让学生自己去感悟并在感悟的过程中渗透理性分析从而达到心领神会的境界。三、重在拓展、选择与凝结现代中学生的语文学习内容应该是全息的一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说教材只是学生学习的港湾而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾也要从港湾走出去到生活的海洋中去遨游在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限在时间上融历史、现在与未来于一炉“融历史于现在”很好理解就是把人类历史遗产的精华引入课堂让学生来学习。而“让未来融入现在”让学生及时了解最前沿的动态从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里特别需要指出的是需处理好几组关系：第一信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时我们可获得的信息是全方位的有现实的也有虚拟的但对具体的某次教学来说其选择也是有限的不可能将所有的信息引入教学中既没有必要也是不可能的。其问题的关键就在于选择进行最优化的选择。第二问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后一些必然的偶然的问题如潮水般涌来形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性不拘泥于“一课一题”而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”使教学成为一团“乱麻”相反要透过复杂的问题抓典型以集中“优势兵力”攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标既有主题又关注到“去中心”的话题从而构建起具有独特个性的语文教学。四、重在牵引、护航与调控第一引导学生对意义进行探寻与创造。语文学习不管形态如何多样但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。第二促进学生对话的生成并调控。语文教学是师生对话的过程其话题要在对话中不断生成与调控。而过去我们太注重自己对教学的把握与控制了把教学当作表演“教案剧”的舞台从而步入了僵化、机械化的“死胡同”难以自拔。其实某次语文教学只能是一个可能世界而不是一个必然世界正如我们的未来世界一样站在现在的时空里所做出的判断只能是一种可能而不是必然因此语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。