浅谈课堂教学提问策略.docx

浅谈课堂教学提问策略课堂提问是启发教学的主要手段它对发展学生的思维能力起着重要的作用。那么怎样设计课堂提问？怎样把问题提出来？如何组织学生解答所提出问题？这是教师课堂教学应着力研究的关于教学策略的问题。一、反思编拟的课堂提问1.一般说来课堂提出的问题不是教师临时想到的主观意见而是备课时围绕教学内容设想的有关问题并写在教案相应环节中自在上课经程前反复琢磨的。教师要反思：提出这个问题能起到什么作用？目的何在？有无偏离教学目标的倾向？2.课堂教学所提出的问题要从整体出发居高临下统筹知识列出系列问题构建问题群给学生提供知识线索。教师可这样反思：该课的知识主线是什么？这些问题的安排是不是顺线发展？是不是由浅入深由具体到抽象排列的？各问题在整体中分担的角色是否恰当？3.启发性强不强学源于疑疑导致思思由问题而展开。教师要反思：这个问题的启发基点是什么？学生是否已具备答问的先前知识？能不能促动学生的思维？会不会启而不发？4.难易程度是否适度。教师要反思：解决这个问题分哪几个步骤？知识起点高不高？差生可进行到第几步？优生会不会一口答出来？坡度是需要加大还是减缓？二、为学生答问创设愉悦情境1.提问的表达形式要不拘一格。同样的问题使用不同的句式表达的意义不同发展学生思维能力的侧重点不同。提问可采取直述式、释义式、反问式、比较式、评价式等不固定一种最好包涵“为什么”“如何进行”以求找出因素、关系、变化等内容以便促进学生多层次思维。2.文字语句应简要明晰。学生解决问题首先要能清楚地了解问题的意义因而使用的文字要干净不用生僻怪字和模棱两可的语句句式不能太长以免学生有纷乱的感觉。要引导学生去思考问题的内容而不是问题的本身不能给学生解答问题造成额外负担。3.态度要和善。避免法庭审判式的气氛态度和蔼语言幽默引导学生主动参与心平气顺地思考敢于答问乐于争辩保持稳定向上的情绪使学生的思维处于开放状态。4.提问要面向全体学生要让每个学生都感到这个问题需要回答从而引起学生注意并有准备回答问题。先让学生举手然后个别提名或宣布抢答。面向少数学生或某一优生提问极易伤害学生的自尊心严重影响学生的学习热情。三、提问加强正面引导1.问题提出后不要让学生立即回答以给不同层次的学生都有思考的时间；学生回答后也不要立即下结论以利于其他同学对答问人的答案在内心进行评判或同学间就此交换看法然后再与老师的点评相比较。2.对学生的答问应当面评定。站在激励的支点上从积极的方向加以引导充分肯定答问学生的勇气、思路、表述等独到之处并指出努力的方向以提高回答问题学生的学习热情从而带动其他学生勤于思考。3.针对特殊提问可引导学生展示解决问题的思维过程。在解答问题时学生不可能不遇到困难若教师不加引导学生必然茫然不知所措。教师通过展示正确的思维路线点出入手处指出途径使学生产生顿悟从而翻越障碍。四、课后对提问反思整理回忆课堂提问情况记录成功的提问和学生的创新性答法思索：哪些问题没有达到预期效果？是什么原因？应当怎样修改？在教学后记中整理出来为下轮教学提供参考意见也为后续教学蓄聚经验不断提高教师自身的教学水平。编辑赵海宏