浅谈课堂教学中如何引导学生自主探究.docx

浅谈课堂教学中如何引导学生自主探究“探索是数学的生命”。《数学课程标准》强调指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。新课标的数学理念要求我们要让学生“在实际情境中进行探索”让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的运用。这也说明了教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否主动参与学习。实施“新课标”就是要改变以往的学生被动地接受知识的陈旧的学习方式让学生自主学习、自主探索、自主感悟自主解决问题。课堂教学中学生自始至终地进行自主学习、自主探索、自主感悟自主解决问题。教师不再是知识的灌输者教师的作用只是学生“学习的组织者、引导者与合作者”；学生也不再是接受知识的容器而是知识的探索者、发现者。下面谈谈初中数学课堂教学应该如何引导学生自主探索主动参与学习。一、创设情境激发学生自主探索的动机上好一堂课必须激发学生的学习兴趣和求知欲望让学生积极主动地参与学习过程使探索知识成为他们迫切的需要。达到这种效果的最好方法是创设合适的问题情境。在问题情境中新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。人一旦对某种事物发生了兴趣就会产生一种求知的精神力量甚至可以达到为此废寝忘食的地步。在教学中我们可以利用学生这种“好动、好奇”的心理恰当的设问激起学生学习的兴趣使他们能很快地投入到自主探索中去。二、尊重选择张扬学生自主探索的个性在教学过程中教师引导学生掌握知识的过程是要把认识成果转化为个体认识学生的认识是再生产的过程。在这个过程中。每个学生都会有自己不同的想法和做法教师不要一味地牵强要求学生按照自己的想法去做喧宾夺主。这样做会大大抑制学生思维的发展还不利于学生创造力的提高。解决问题的方法是多种的探索问题的方式也有所不同。教师要善于尊重学生的选择满足学生的表现欲望。三、拓展时空提供学生自主探索的机会在数学知识的学习过程中教师要给学生足够的探索时间和空间为学生提供自主探索的机会做到“学生能自己解决的教师不提示；学生能自己思考的教师不暗示；学生能自己评价的教师不先表示”。四、动手操作体验学生自主探索的乐趣心理学家认为“智慧出于手尖上”。教学中教师尽可能多的为学生提供机会让学生亲自操作通过观察、分析既可以发现规律获取新知也能在教学过程中经过合理组织、调控让学生逐渐进入兴奋状态使课堂教学产生一浪未平一浪又起的高潮从而使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。五、关注情感营造主动参与的氛围心理学研究证明一个人只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”时他参与的主动性才能得到最大限度的表现和发展。正因为如此关注学生的情感体验营造宽松民主的课堂氛围改善师生关系才摆到数学教学的首位。课堂上老师不能以权威形象自居要尊重、理解、信任和爱护每位学生把学生看作数学活动中的朋友使学生产生亲切感、信任感和自信心。只有这样学生才能心情舒畅思维始终处于积极状态才能敢想、敢问敢于创新从而自觉地参与到数学活动中来。实践证明融洽师生关系创设课堂情境以趣激思是促使学生主动探索的有效方法。在新课程实验全面推进的今天把“自主探索主动参与学习”的新课程理念融进数学课堂教学中必将促进数学课程改革绚丽多姿数学课堂充满生机。（作者单位系山东省青州市益都师范附属小学）