浅谈语文教学中几种能力与素质的培养.docx

浅谈语文教学中几种能力与素质的培养新课标的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养重视培养学生的创新精神那么如何提高学生的语文素养和培养学生的创新精神呢？课堂教学是主渠道。在中学语文教学中传统的教学模式已远远达不到要求那么什么样的课堂教学模式与当前的新课标合拍共振呢？我认为应根据新课标的要求做到上完一堂课教给学生一定的内容培养学生一定的技能向学生渗透一定的知识从而使学生主动的学习。一、突出学生的主体地位培养学生主动学习的能力语文素质是人的素质结构中最基本的要素。语文素质又是人的文化素质的主要标志在语文教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性努力提高学生语文素质这既是语文教学思想的深刻变革又是实施新课标的具体要求。而在当前语文教学中为片面追求升学率单纯的应试教育使语文教学并不重视学生的素质教育教学效率低下。张志公先生曾经指出：“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课而是以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为依归的课。”语文教学正如张志公先生所说。因此要重视语文知识形成性教育要提高语文素质关键在于把学生所学知识转化成为听说读写能力使学生在迁移运用知识的基础上揣摩总结掌握概括、抽象分析的方法形成探索获取新知识的能力。学生听说读写等语文活动涉及到整个心理发展的过程包括感知、记忆、想象、思维等环节。作为一名语文教师必须研究学生学习语文的心理了解学生对语文的认识、要求、兴趣、习惯等设计切合实际的教学方案提高运用教学方法的自觉性。只有确立学生在教学中的主体地位才能最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性和创造性在有目的的教学活动中完善和发展自身的素质。我们常见到的传统课堂教学是由教师唱“独角戏”搞“一言堂”向学生灌输现成的知识结论学生只是被动的接受。这种教学使学生的思维受到抑制“创造精神”得不到发挥学习缺乏兴趣教学效果与学生素质令人担心而以学生为主体的教学正好相反。以学生为主体、教师为主导表现在学生方面就是各人在学习过程中应具有探索新知识和新成果的需求和意向在课堂教学中激发学生的学习兴趣使他们“乐学”“会学”。如在教授《如果人类也有尾巴》时学生有兴趣学习积极性高但如果单纯老师教学生将听得索然无味。所以我在这节课的教学中充分发挥学生的想象力请同学分别说出并展示自己的尾巴并根据课文情节性强的特点设计简单的故事表演边朗读边做动作这样一来学生兴致很高课堂气氛非常活跃我趁热打铁在教学过程中及时地提出问题学生回答非常积极。这样的效果是“师授生受”的教学形式所无法企及的。在课堂教学中我允许学生发表“自成其说”的看法倡导学生“刨根问底”鼓动学生“无所顾忌”地发言并及时给予纠正、引导。这样学生就不是呆呆地坐在那里成为被强行灌输的对象而是和老师一起完成教学任务的参与者了。二、突出思维方法的培养养成活跃思维的习惯重结果、轻过程是当前中学语文教学的一大误区也是近年来中学毕业生语文水平不能令人满意的原因之一。课堂教学中教师忙于把现成的答案“搬”给学生学生则应接不暇地照抄照搬。至于答案“为什么是这样”“怎样来的”则不去问津。教师还唯恐遗漏什么怕这个那个没有讲到所以满堂灌、全面讲没有给学生思考的时间这样学生思维的潜能得不到发掘语文能力也得不到提高。因此在中学语文教学中应该重视思维过程的展现突出学生思维方法的指导。积极思维原则是指在创造性教育学过程中教师运用有效的教学方法和精湛的教学艺术创造良好的条件促使学生的思维处于积极的活动状态使他们在积极的思维活动中发展智能掌握知识。古今中外的教育学家都十分重视思维在学习中的重要作用。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“在教学过程中教师不仅要想到所教学科而且要注意到学生。注意学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”如何培养学生的创造性思维呢？一些心理学家在研究创造性思维培养问题时指出学生的学习动机和求知欲学习的积极性和主动性取决于教师创设的教学情境即教师要创设出启发式的教学情境调动学生的学习过程成为一个积极、主动的探索过程。如在教学《清兵卫与葫芦》时课文最后写到清兵卫放弃了自己的爱好而且早已不再怨恨教员和父亲了又热衷上绘画了。然而更可悲的是他的父亲对于他的绘画又在开始嘀咕了。我提问学生：清兵卫的这个爱好还能坚持多久？学生思维非常活跃回答五花八门。在教《孔乙己》这篇文章时文章写到孔乙己一到店里便迎来了笑声。我引导学生思考：为什么孔乙己一到店里就充满了笑声？他有那么好笑吗？众人笑孔乙己什么？孔乙己自己笑过吗？学生思维一下子就活跃起来原来这是以笑写悲在笑声的背后写出了“丁举人”和“掌柜”的冷酷无情写出了看客们的麻木也写出了这个病态的社会！三、突出教师素质以老师的人格魅力影响学生学生素质的提高前提是有赖于教师素质的提高。只有高