浅谈自主合作探究的教学模式.docx

浅谈自主合作探究的教学模式摘要：当前随着新课程改革的深入发展自主、合作、探究式教学取得了很大的成就但是也存在着不少的问题这不但不利于教学效果的发挥更不利于新课程的实施本文主要根据当前教学存在的问题探讨如何做好自主、合作、探究式教学。关键词：自主合作探究教学模式“自主学习”是新课程的理念也是素质教育的具体表现。“自主学习”能唤醒学生的主动意识发挥学生的主体作用培养学生的主动精神真正地让学生成为学习的主人。1、和蔼的课堂气氛是自主学习的前提。第一更新观念转换角色。教师要多给一点微笑要学会赞赏每一位学生使每一位学生在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。对学生出色的表现给予微笑是一种欣赏、一种激励学生即使出错做错了也不妨“容错”给予其热情的鼓励引导其“改错”。其次要给予学生信任尊重个体差异使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任调动自主学习的积极性。在课堂上我常说“让我们一起分享你的发现”、“相信你你能行。”等激起学生学习的欲望保证高涨的热情。第二自由选择民主和谐。在平时的课堂中“谁想到了什么”“想说就说吧”“我也不太清楚咱们一起来研究”这些看似平常而又不平常的话语激活了整个课堂。学生们可以不举手直接站起来发言可以与前后左右的同学讨论也可以离开自己的座位找合适的伙伴合作。让学生自由选择合作对象选择不同的学习方法尽可能地让学生选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活更加开放学生有了更多的思维空间个性得到更好的发展例如语文教学过程中读书时我让学生选自己喜欢的段落、句群进行朗读或默读；作业时允许学生在布置的作业范围内选择作业；这样教师与学生之间形成了一种真正的平等关系。师生之间相互尊重、相互信任。课堂上充满了民主、和谐的气氛。2、浓厚的学习兴趣是自主学习的动力。兴趣是人们活动的导向兴趣是最好的老师。有了兴趣就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求就能真正主动参与学习活动成为学习的主体。在教学中教师要做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。通过讲故事听录音看录像做游戏等形势让学生快乐地进入到学习中来使学生要学、想学、乐学积极有效地参与到学习中来把学习看作是一种有趣地活动。在教学中教师还应特别关注全体学生注意学生间的学习差异并且承认这种差异从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法促进每个学生的发展让每个人都品尝到成功的喜悦成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获哪怕是极其微小的。特级教师王兰说：“不是聪明的学生常受到表扬而是表扬使学生更聪明。”自主学习的课堂教师必须尊重每一位学生对学生要和善耐心倾听学生的发言不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法经常用激励性的语言鼓励学生增强自信体验成功。如教学时我让学生自学后提出疑难问题小组讨论合作学习解决问题。我呢？则参与讨论适时给予点拨一会儿学生纷纷举手要求解答刚才那些疑难问题。事实上学生完全依靠自己的力量学懂了课文这时我评价说：“你们真行真会动脑筋靠自己的反复读用心想发挥集体的智慧学懂了课文。”在这环节中教师的“导”已在小组讨论中完成只是学生感觉不到这是教师在教他们这样就增强了学生的自信让他们看到了自己的能力也实现了真正意义的自主学习体验到成功的喜悦同时为培养学生的创新精神打下了基础。3、充足的学习时间是自主学习的保障。教师要创造和谐的学习环境实施民主化教学让学生在充足的学习时间里愉悦地学习我们就要尽量给予学生学习内容的选择权学习方法的自主权学习结果的评价权。韩愈在《师说》中指出：“闻道有先后术业有专攻”“是故弟子不必不如师师不必不如弟子。”。在教学过程中与学生始终保持平等这样就能把学生与教师从相互怀疑缺乏友爱的气氛中解放出来。在教学中我有意出错误然后让学生来评价做小老师让学生把教师当作“对手”指出我的不足使学生能够真正的成为学习的主体进而积极自动地生动活泼地学习。随着主体学习的创造性积极性高涨因此教学中时刻要注意对学生的创见要充分鼓励对学生的意见要尊重理解对学生的误解要宽容引导相信学生的能力。所以在语文教学活动中我们应与学生平等地走进新课程相信学生相信他们有学习的能力创造的能力。在整个的学习过程中要善于、敢于把机会让给学生把探究的机会让给学生让学生充分体验自己学习的过程。现在能投身于这样一次具有挑战性的教育改革大潮可以说是一种机遇、一种幸运、更是一种挑战。在新课程的实施中我们应该摆正自己的位置密切联系学生的生活世界认真地帮助学生确立能够达成的目标激励学生完成富有挑战性的任务帮助学生发现知识的个人意义引导学生创设融洽和谐的学习氛围、切实地落实自主学习、合作学习、探究学习。把“为了每