浅谈科学探究初中物理教学中的实施.docx

浅谈科学探究初中物理教学中的实施传统的教学比较单一主要是由老师向学生灌输知识与技能这不利于学生的科学素养的培养只能将学生培养成考试的能手.新世纪需要创新人才需要改变传统的应试教育的模式因此新课改大力提倡进行各种形式的自主学习尤其提倡开展探究式教学.开展探究式教学让学生由被动学习转变为主动学习通过实验掌握知识与技能的同时还培养了学生的创新意识以及解决实际问题的能力.那么在具体的初中物理的教学中如何有效的实施科学探究教学呢？笔者结合凸透镜成像规律的探索在此谈谈科学探究教学的开展.一、创设教学情境引导学生发现问题问题是思维的起点学生有了问题才有思考解决问题的动力.组织学生进行科学探究首先需要诱发学生提出问题.引导学生提出问题的教学方法比较多但创设教学情境是最常用方法.比如生活中常用到放大镜它可以将很小的事物放大让人们看的清楚；照相机上的镜片也是“放大镜”这样的凸透镜但它能照出比较小的照片还有爷爷、奶奶的老花镜我们平常人戴了后感觉天昏地转为什么呢？学生自然的感觉到这是一个有趣的物理问题激发了探究其奥秘的欲望.他们就会迫切知道凸透镜成像有什么规律为什么有时候可以放大有时候可以缩小.二、指导与点拨探究凸透镜成像规律对于初二学生来说是比较困难的假如直接的放手让学生去探究成功率极低.学生体验不到成功的喜悦他们的自信心会受到打击.因此老师要发挥教学中指导、点拨的作用.使科学探究的难度降低到适合学生研究的位置.在传统的教学中老师是主宰着课堂的结合演示实验将凸透镜的成像规律灌输给学生然后叫学生死记这不利用学生科学素质的培养.随着新课改的深化不少老师走向了另一个极端总是将问题直接给学生探究自己做一个“旁观者”学生经常体验不到成功的快乐逐渐失去了信心.这样不仅浪费了教学时间而且收不到应有的教学效果.对于凸透镜规律的探究老师应该作适当的指导从而降低点难度.具体教学时可以这样引导：首先介绍光具座的正确使用并说明这个实验的物体是蜡烛火焰而不是蜡烛.然后向学生粗略的说明凸透镜成各种像的原因在于物体到凸透镜的距离它叫物距并说出什么叫像距.大家主要探究物距造成的不一样像的规律并做好有关的记录.三、鼓励学生进行猜测让学生猜想物距增大像怎么变化像距怎么变化？设计实验制定好然后测量物距、像距然后摆放好透镜、蜡烛、光屏.并画个数据的表格.学生进行探究实验老师指导学生将物体放在较远的地方逐步靠近透镜看看屏上像的变化情况然后确定几个特殊的距离进行探究.如物体在两倍焦距外、两倍焦距上、两倍焦距与一倍焦距之间、一倍焦距上、一倍焦距内.并把测得的数据填写在设计的表格内.当学生做完实验后就要组织学生分析、讨论数据根据数据分析出规律.四、做好及时的评价工作评价不是可有可无的过程而是一个画龙点睛之笔.新课程教学不是让学生学到了什么关键是体验学习的过程尤其要培养他们的探究精神.因此在评价阶段老师要采用激励性的语言多激励他们挖掘他们的闪光点.在评价的过程中尤其要注重学生的自我评价不能以成败论英雄不少学生确实努力了他们也知道自己尽最大努力了老师应该尊重他们听取他们的意见不能下一个你很不认真、很不努力的结论.同组的学生在一起合作探究相互比较了解谁思考的比较积极谁做的工作比较认真谁看的问题比较透彻因此学生之间的相互评价也是很重要的.五、对探究教学的思考1.激发学生的探究学习的兴趣.初中生生性好动、好奇他们的行为常受情感的支配如果学生对科学探究有了兴趣就会积极的探究；假如科学探究没有兴趣就消极应付.因此在开展探究式教学的时候老师要设法激发学生的兴趣调动他们探究学习的积极性.物理有一个得天独厚的优势那就是实验学生对物理实验是由衷的感兴趣用实验激发学生的学习兴趣是很好的教学策略.2.创建和谐、民主的师生关系.在教学过程中老师应该亲近每一个学生了解他们的学习情况发现困难及时的给予帮助.对于学习成绩不是很理想的学生要多给予鼓励和照顾心中要装置所有的学生而不是几个尖子学生.总之科学探究是新课程教学的重要方式也是落实新课标的重要体现组织学生开展探究学习能让学生体验到学习的过程有利于促进学生的全面发展.参考文献：[1]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社2004.[江苏省宝应县夏集镇中心初中（225824）]