浅谈班级管理中非正式群体的价值利用.docx

浅谈班级管理中非正式群体的价值利用摘要：班级管理中的非正式学生群体是班主任最应当重视却常常被忽视的要素。班主任如果管理得当可以为正式组织和个人的发展、优化提供强有力的支持具有积极作用；如果管理不当他们的消极作用是潜移默化的具有很大的负面影响力。我们应积极地去研究非正式群体证实他们的存在和不同的作用并去亲近他们正确地引导使他们回到正式群体中来从而发挥积极作用避免其消极的危害性。关键词：班级管理；非正式群体；价值利用；对策中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）07-019-1非正式群体是相对正式群体而言的。美国教育家马克汉森说过：“非正式集体可以被看成是组织中未经正式计划而出于组织成员自发需要的过程和行为。”这种群体的成员间带有明显的情绪色彩主要是以个人间的好感、喜爱为基础。群体成员也有比较固定的相互关系结构及协调性较强的行为规范会自然产生“群体领袖“。他们以其特有的精神导向和感情的一致性制约着组织成员的行为并对组织的行为和发展具有不容置疑的影响力。非正式群体是关系班级管理成败的重要客观因素。一、学生非正式群体的积极价值学生非正式群体的积极价值突出地表现在这几个方面：第一满足了群体成员的精神需求。每一个学生都有自己的思想、志趣、情感以及在这些观念形态指导下的行为不但在日常工作、学习、生活中表现出来而且还希望得到他人的共鸣以获同情、理解和支持。而在正式群体和组织中往往没有适当的机会和渠道表达这些精神生活这就势必将那些不适合在正式公开场合与渠道显露的事情和思想在非正式群体或场合中渲泄出来。这样可以减轻学生心理上的压抑消除紧张状态保持心理平衡调适精神生活。第二通过非正式群体可以使学生丰富业余文化生活有效地安排课余闲暇。学生通过非正式群体活动丰富了闲暇消遣活跃了课余生活这些对维护身心健康保持旺盛的精力提高适应能力建立良好的人际关系都起到了十分重要的作用。第三非正式群体可以增强班集体的凝聚力。非正式群体的形成主要源于共同的心理、情感的需要成员间的关系由其内部非成文行为规范来调节所以正常情形下非正式群体的行为具有很强的一致性。另外非正式群体中都有群体“领袖”群体“领袖”的影响力往往是其成员认可的这种影响力对于增强班级的凝聚力有着很大的好处。二、讲究策略科学应对1.抓住关键“擒贼先擒王”。在非正式群体中往往有一个颇具影响力、号召力的“领袖”人物。这个“领袖”人物虽非正式选举产生但因其具有某方面较突出的才能故威信高、影响大他们往往能左右群体成员。这一群体中的学生一般是那些学习成绩差、品行不端正者。他们往往自由散漫、无组织、无纪律、好打架斗殴。不良习惯由来已久灰色的心情破罐破摔是他们的共性。这种类型的团体破坏性最强这些“领袖”在班级里不一定是班长、团支部书记也许连小组长都不是但他们在非正式群体中的影响可能会胜过父母的赞许、老师的评价、同学的认可。因而有效地利用非正式群体中核心成员的作用“擒贼先擒王”必然会产生以点带面、牵一发而动全身的效应。2.发挥学生的群体意识增强班级凝聚力。任何群体的存在都以群体成员遵守一定的行为规范为前提。非正式群体的行为规范一般是由学生约定俗成的无形的但成员都能自觉遵守本群体的规范没有什么强迫性。可是如果谁违反了这种规范就会受到强烈的群体压力甚至受到孤立并被抛弃这就是学生非正式群体规范的非条文性、无形性以及较强的约束性特征。正是这一特征使非正式群体把群体信念和价值观念传递给每个成员使之意识到自己是群体一员而且必须以群体的利益为主应该自觉遵守群体的行为规范进而化群体的信念和价值观念为每个成员自己的信念和价值观。加上群体内部赏罚分明从而增强了每个人的群体观念和意识。常在学校里看到某个学生可能在班级中甘居落后而在他所在的朋友圈中却不肯示弱道理就在这里。学生的这一群体观念和意识有助于学校中正式群体的形成、巩固和建设。前苏联心理学家指出：在自由和创造性工作条件下正式群体内部的非正式群体会促进正式群体的巩固及任务的实现不仅不会涣散组织而且会使之更加团结。若非正式群体具有集体主义的倾向就更能促进正式群体的巩固。因为在非正式群体中成员之间互相谅解、亲密接触和友好合作具有情绪上的一致性并相互依恋乃是正式群体的价值观念、思想观点和行为动机产生的基本条件。3.目标引导、情感转化、分类管理。有意识安排这些同学到班级的管理层中来也不失为一种有效联络方法。因为他们至少在某一方面有突出会有较强的说服力。如果他们在正式群体中是一个“干部”两种群体间就会和谐合作并充分发挥功能。倘若把他们排斥于班集体的各级领导层外稍不留神