浅谈物理教学中的情景创设.docx

浅谈物理教学中的情景创设心理学研究表明思维是一种复杂的心理过程是由人的认识需求引起的心理活动。在物理教学中需使学生产生学习意向激发学生学习热情就要创设一种学习氛围使学生主动学习和思考；设计相关问题使学生原有的知识经验和认识结构与新知识、新方法之间形成差异性冲突从而造成认知的冲突。这种冲突可引起学生新奇的感觉诱发学生关注和探索意向在课堂上形成浓厚的探究热情。本人就课堂情境创设浅谈几点以供参考和建议。1巧设悬念诱导学生学习意向和动机新课导入是课堂教学中的一个重要环节。适当地创设情境学生易进入教学情境中特殊而客观的现实之中使“师导生学”构成一种积极主动的态势从而使整个教学有效展开。初中生普遍具有好奇心理如巧把这一特征与教学内容结合起来就能有效地把其注意力引入到“剧情”中去。比如：在《什么是声音》一节中在进入新课前设问：“在地球上人们可听见各种声音而在月球上静悄悄的听不到任何声响？”学生就会充满好奇心。这样极容易激发学生的学习热情。2设置疑点点燃学生思维火花在教学中尽可能设置一些疑问来扩展学生的思维空间。比如：在《认识运动》中关于机械运动与参照物的关系时恰当设置这样一些问题：“太阳是恒星为何看到的太阳是东升西落呢？”“坐在夜行的火车中为何感知不到火车远行的方向呢？”等使学生展开想象空间并使之充满好奇心求知欲。3直观演示提高学习兴趣引导和影响学生去观察物理现象探索物理规律是物理教学的重要目标之一；提高学习兴趣爱好物理学科是是物理教学中的重要过程之一。在学气压强中组织学生做一些集体性有趣的实验。如师生共同做马德堡半球实验当实验成功时必为学生学习物理兴趣激发新的活力在他们自己动手试验中获得信心；成功时得到喜悦和满足。4展示思维过程拓展思维空间在每堂教学中如简单地介绍物理知识就会掩盖学生认识过程和思维特点。在教学中一是向学生揭示概念和结论的形成过程寻求解决问题的途径和方法；二是设置不同问题障碍引导学生积极思考并引发讨论。如：在探究力与物体运动关系时以刷子为例用力推则动放手则停那么“力是维持物体运动的吗？”学生必然会得出两种不同答案不说便知。又问：“火车进站前为何关闭发动机后还运动一段路程且越来越慢直到停止呢？”等问题展开大讨论这样通过思维情境创设将学生思维逐步引向深入。5联系实际在情境之中培养自主学习习惯物理教材中有些简单的教学知识不需教师多讲可培养学生自主参与教学活动即自学能力或让学生积极思考、探究。在探究液体沸点与气压关系时教师提出有“不烫的开水”一题先让学生看书思考找到开水不烫的原因是“水的沸点与大气压有关气压越小水的沸点越低。”再提问：“高山上的鸡蛋煮不熟的原因是什么如何解决？”学生就会想到高山气压低、水的沸点低造成的可用高压锅解决这一问题。设置这样一些情境立即可调动学生积极思维这种教学方法的选取既增加了学生学习物理的兴趣又利于培养学生自主学习习惯。6以实验为例激发学习热情在沪科版“光现象”一章中的引言“正因为有了光世界才会绚丽多彩。但是你知道光是怎样传播的吗？为什么物体会有不同的颜色呢？水面的倒影是怎样形成的？现代科技怎样利用光来为人类服务？”这些问题学生在日常生活中都有所接触但要解释它都比较困难以此促使学生学习物理的强烈愿望和浓厚兴趣。在教学中多以实例为引言非常贴近日常生活这样既能提高学习兴趣又进一步端正学习物理的目的性。且培养学生积极思考和勇于探索的精神。7开放物理课堂营造宽松的课堂气氛课堂教学的开放性就是在更大的空间更弹性化的教学氛围中发挥学生自主性。这是并非完全意义的无序开放强调对学生的潜能开发通过自主探究、体验感受达到教学的生活性、未来性；教学方式要不拘一格。教师应强调学生多动手、多动脑、多动口有什么新问题、新见解随时提出供大家讨论交流不一定要求太好的课堂纪律给学生创设一个自由、宽松的课堂气氛这样的课堂更有利于激发学生学习动机使他们积极参与到教学中来。学生的自主性在这样一个没有太多的条条框框的束缚环境中自由发展。所以设计一个松而不乱的情境课堂使学生的思维、智慧得到充分的发展和发挥。