浅谈物理教学中实验探究能力的培养.docx

浅谈物理教学中实验探究能力的培养【摘要】物理学是一门以观察和实验为基础的学科。知识的获取是学生通过认真思考、亲手实践得到的。在教学中为了物理教学实验探究能力的培养我主要从以下的几个方面采取措施；做好演示实验激发学生的探究兴趣；课前让学生做好充分的准备调动学生探究的兴趣；观察实验是培养学生探究能力的基础；放手让学生自主探究等方面培养学生实验探究能力。【关键词】物理教学；探究能力；培养物理学是一门以观察和实验为基础的学科实验作为帮助学生获得科学知识的重要手段在教学中占有较大的比例。在新课改初中物理教材中开辟了探究性学习强调了实验在教学中的重要地位。我们结合物理学科的特点以教材为载体以实验探究为核心推出探究性的课堂教学模式：提出问题―猜想与假设―设计实验―进行实验―分析与论证―评估―交流。下面结合人教教版初中物理教材谈谈本人在实验教学中如何培养学生的实验探究能力。一、做好演示实验激发学生的探究兴趣兴趣是人们从事一项活动的内驱力是入门的先导。要培养学生的探究能力必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对科学探究感兴趣就需要老师在课前认真备课设计一些演示实验创设问题情景利用实验来演示学生意想不到的奇特现象使学生感到新鲜有趣、有吸引力把学生的注意力吸引到探求知识的情境中去。如“大气压强”一课的导入教师用多媒体展示马德堡半球实验：两边各用8匹马共16匹马拉一个半径只有20cm的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球学生非常震惊那么多匹马才能把这么小的一个球拉开是什么原因呢？这样就立刻把学生的学习兴趣调动起来了。接着再演示纸片托水杯的实验：将一只玻璃杯灌满水用厚纸片盖在杯口上再按住纸片把水杯倒过来松手后厚纸片不会掉下来学生惊讶不已继而发出疑问：“厚纸片为什么不会掉下来呢？是不是纸片粘住了杯口？”接着再做一个实验：把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上让学生走上讲台试着把鸡蛋往瓶里压结果鸡蛋进不了瓶。然后教师将鸡蛋拿下把沾有酒精的棉花点燃后放入瓶中再把鸡蛋放在瓶口上鸡蛋就很顺利地掉进了瓶中。这时就把所有学生的积极性都调动起来了学生既感到新鲜又感到困惑急需想弄个明白。从而调动了学生的学习热情激发了学生探究的兴趣。二、课前让学生做好充分的准备调动学生探究的兴趣在探究中学生通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程学习物理知识与技能使学生体验科学探究的乐趣学习科学家的科学探究方法领悟科学家的思想和精神并提高学生的科学素养培养学生的实践操作能力和创新思维。因此有些实验要求学生课前自己准备。如上“浮力”一节时我让三个学生一组分工合作一个学生准备小塑料盆和一个空饮料罐另一个准备一盒橡皮泥再一个学生准备一些花生米或者大米。上课时让学生拿出他们事先准备好的物品每人拿一块大小相同的橡皮泥做成小船放到水盆里再在小船内放粮食当“货物”看谁的小船装载的“货物”最多？再注意装“货物”多的船有什么特点？学生做得很认真也非常高兴使学生在愉悦的心情下学习而不感觉到有压力。接着再做另一个实验：用手把空饮料罐按入水中注意饮料罐按入水中的深浅不同时手有什么不同的感觉？并观察水面的变化。再问此实验现象可以给同学们什么启示？并思考浮力的大小与什么因素有关呢如何测量浮力？接着引入探究的问题：浮力的大小等于什么？三、观察实验是培养学生探究能力的基础观察是有目的的综合知觉活动是探究思维的前提。只有多观察才能积累丰富的感性材料最后上升为理性认识进而形成良好的探究习惯为探究能力奠定基础。由于初中学生观察事物缺乏条理顺序所以在实验教学中应有意识地培养学生的观察能力引导学生从表到里、由粗到细有顺序地观察事物。比如观察水的沸腾用酒精灯给烧杯中的水加热让学生观察杯底和杯子的壁问他们看到了什么现象？学生会观察到有小气泡附着在器壁上。接着让学生继续观察学生会发现气泡在慢慢变大再接着会观察到有的气泡可以离开器壁上升了再问上升的气泡大小如何变化？气泡最终又怎样了？继续观察看温度计的示数如何变化？再观察气泡比先前又有怎样的变化？当水沸腾时让同学们观察：温度计的示数还变不变？气泡多不多？气泡上升的速度快不快？气泡上升过程中大小又如何变化？上升的气泡跑到哪里去了？问题提出后学生在好奇心的驱动下会积极地进行观察通过反复提问、观察使学生增强了观察能力对探究过程中的现象能够有针对性地进行观察、提问和思考。四、放手让学生自主探究在探究性课堂教学过程中从问题的提出、方案的设计到实施再到结论的得出与重审完全由学生自主完成充分体现了学生自主的原则。原来在传统的课堂教学中占主导地位的教师在探究性教学活动中转而成为学习的组织者、合作者和指导者。比如探究斜面的机械效率这是一个以前教材所没有的