浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新.docx

浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新新课程改革的不断深入为初中语文教育教学打开了一片蓬勃发展的新天地使我们初中语文教育教学开辟出了一条真正体现素质教育的新思路。课堂教学作为新课程改革理念实施的主阵地需要我们广大初中语文教师树立科学的教材观、评价观、学习观。只有这样才能使我们初中语文课堂教学高效化、创新化。初中语文课堂教学改革创新新课程改革的不断深入为初中语文教育教学打开了一片蓬勃发展的新天地使我们初中语文教育教学开辟出了一条真正体现素质教育的新思路。课堂教学作为新课程改革理念实施的主阵地需要我们广大初中语文教师树立科学的教材观、评价观、学习观。只有这样才能使我们初中语文课堂教学高效化、创新化。一、树立科学的教材观在很多初中语文教师观念中他们认为教科书、计划、课标就是课程它是既定不变的。其实并不是这样课程并不是某一知识的载体而是师生一起探究新知的过程教师与学生是课程的重要组成部分。新课程改革的不断深入以及2011版初中语文课程标准的实施很多初中语文教师都反映新教科书内容增加难度有所加大教法有所创新对新教科书的把握有一定的难度甚至不能有效完成教学内容。这是因为以往我们实施单一的教材老师把教科书当成“控制”教学的法宝不敢增减盲目遵循死板的教法不敢超越创新。由此可见新课程改革中我们教材观的转变是非常重要的改革任务。众所周知虽然使用新教材但如果还是用陈旧理念指导教学那就不可能体现新课改精神与理念。虽然教科书的更新会使教师一时难以适应但是我们必须认识到教科书是我们教育教学的主要载体但并不是惟一的课程资源教科书是服务于教学的一种工具。因此我们不应只是教科书的讲解者而应是根据孩子们的需要与教学的实际灵活、有效地探究教学内容与方法对教材作创新性使用以达到高效使用教材的目的。首先要积极灵活地使用教科书。正如《语文课程标准》中所说对教科书要进行有效、科学的补充与删减可以替换教学内容与活动也可以拓展教学内容或调整教学顺序等。其次要以教科书为基础积累课程资源。新教科书以单元为单位以专题为主线。因此我们完全可以结合专题组织教学资源的积累同时还包括与之相关的孩子们生活体验调查资料的积累并有效加工进而为更有效地使用教科书打下良好的基础。再次以教科书为载体加强各学科有效整合。初中语文教科书具有很强的跨学科的性质。新版初中语文教科书已经渗透着其他学科具有很强的融合性这样可以开阔孩子们的视野满足孩子们求知的欲望进而能够引导孩子们体察社会、面向世界、增强爱国意识。因此我们可以与其他学科有效融合加强各学科之间的整合。最后以教科书为基础开发课程资源。挖掘教材是在我们师生的学习实践、不断反思中进行的。我们应充分激发孩子们的创新意识在师生有效交流中积极开发教材为更好地使用教科书进行有效的探索。二、树立科学的评价观科学的评价观需要我们把过程性评价和终结性评价有机结合。评价应立足于我们对孩子们的尊重之上。新课程标准对我们来说也是一个崭新的课题需要我们与孩子们共同完成。孩子们学习中存在的问题我们不能一味地责怪学生。我们不再是课堂教学中的独裁者而是孩子们的“促进者”。教学目标的完成需要师生互动更需要孩子们之间的有效互动。课堂教学中我们的任务在于确定目标以自己的亲和力感染孩子们挖掘他们的潜能帮助孩子们高效学习并且引导孩子们有效体验、合作、探究。我们要和孩子们积极展开共同讨论在讨论中渗透我们的方法指导与孩子们一起评价。对孩子们的学习情况、情感体验、出现问题、学习效果等我们都要做出积极的评价给予我们的肯定、鼓励、赞许激励进取为孩子们的发展服务。在初中语文课堂教学中我们要积极帮助孩子们学会自主学习学会合作与探究培养孩子们的创新意识和实践能力。新课程标准提出过程性评价和终结性评价相结合并且要以过程性评价为主通过过程性评价真实反映孩子们的学习发展过程让孩子们放下对考试害怕的包袱重视过程的考评享受学习的过程。科学有效的评价要贯穿于初中语文教学的全过程以充分发挥评价对激励与促进孩子们学习的功效。师评就是指教师在充分尊重孩子们的个体差异与潜能的基础上对孩子们进行评价。我们要善于发现孩子们的闪光点给孩子们提供尽量多的展示机会与平台积极鼓励和赞许不断挖掘孩子们的潜能让他们在学习中不断感受进步和成功、使他们充分认识自我和构建自信心。互评是培养孩子们合作学习与交流互动能力的有效形式。有利于孩子们学会尊重他人学会取长补短学会信任、诚实和公正对待自己与他人。自评有利于培养孩子们勤于思考积极反思了解他们的成功与不足。通过孩子们的自评我们能够有效掌握孩子们的需求以及他们对待学习的态度有助于我们及时改进教学方法。三、培养科学的学习观