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浅谈数学课堂中的德育渗透浅谈数学课堂中的德育渗透【摘要】在数学学科教学中虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育但只要我们善于发掘教材中的德育因素在教学过程中实事求是联系实际善于引导就能行之有效地进行德育渗透.只要教师心中挂着学生处处想着德育为先我们的课堂将会变得更有情更有爱.【关键词】德育渗透；数学教学教育是根据一定社会的现实和未来的需要遵循年轻一代身心发展的规律有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能陶冶思想品德发展智力和体力的一种活动以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人.从教育的概念可以发现教育不仅是一种知识技能的传授也包含德育的培养.新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.新课程的培养目标是要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人具有强烈的社会责任感具备学会做事、学会做人、学会合作、学会生存能力.数学作为一门基础学科同样应体现它的教育内容.数学教学中的德育教育主渠道也应该在课堂教师要力求以灵活多变的课堂教学形式培养学生的民族自尊心和自豪感形成正确的人生观和价值观培育良好的集体荣誉感、精益求精的求知态度、敢于创新和善于创新的精神.在课堂中如何进行相应的德育教育笔者根据自己多年的一线教学谈一下如何在数学课堂中渗透德育教育.一、结合数学教材内容向学生进行爱国主义教育初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子如勾股定理、杨辉三角等.教师应紧抓这些内容向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就激发学生的民族自尊心和自豪感.同时适当向学生指出我国在现代科技领域落后的方面教育学生热爱祖国并树立为祖国强盛而努力学习的信心.比如在讲解“勾股定理”的时候教师可以收集大量国内外相关资料介绍我国远在西周时期就已经得出了该结论这比西方国家早了近半个世纪；在学习圆及其性质时可以告诉学生我国古代著名的科学家祖冲之是世界上把圆周率精确到小数点后第七位的第一人这一成果比西方国家早了几百年.这些事实的陈述能帮助学生了解我国数学发展的历史和光辉的事迹激发学生的民族自豪感和自尊心涌起对祖国强烈的热爱之情.二、利用数学教学内容对学生进行辩证唯物主义观点的教育数学是一门自然科学它的出现和发展本身就体现了辩证唯物主义的观点.它是从实践中总结出来的规律并回到实践中去运用正是体现了辩证唯物主义中从感性认识到理性认识再运用到实践中去的认识论观点.从教材内容看数学体系中常见的如一次函数与二次函数、方程与不等式等通过讲解它们之间的联系与区别培养学生事物间存在联系转化等观点.又如讲授正数与负数、直线与曲线、常量与变量等可以培养学生对立统一的观点等.这样数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力还让学生接受辩证唯物主义的教育.三、结合数学学习过程培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质和严谨的思维品质随着社会的发展科技对人类的要求更高那么更需要学生具备有科学态度和创新精神.因此教师在教学过程中要结合数学学科的特点鼓励学生扎扎实实地系统学习知识.比如说勾股定理看似有些抽象但教师可以将其融入到具体的生活例子中去可以借个学校教室的例子让学生用卷尺测量教室的窗户检验窗户是不是直角学生经过测量长度计算之后就会得出教室窗户是直角这一结论.这样一个简单的例子帮助学生更形象地理解了勾股定理学生又能以生活的实践来检验书本上的定理和结论等.充分体现出治学的严谨性.四、课堂教学之团队合作意识的培养在竞争日益激烈的社会团队合作是每个人都应当具备的一种能力在初中数学的教学中教师可以通过课堂教学培养学生的团队合作意识.教师可以采用小组合作的方法将班上的同学分成若干小组让同学们有机会相互学习一起合作和共同进步.通过小组合作学生能够逐步意识到合作对于团队工作的重要性加深对个人和团队之间关系的认知.通过团队合作学生的合作意识能够得到增强能够正确看待别人取得的进步和成绩进而激励自己努力学习.数学教师在讲授书本知识的同时要采用合适的教学方法同时要通过书本上的诸多知识点、例题、图表等进行逐步的渗透潜移默化地提高学生的思想品德.五、初中数学的德育不能只在课堂上进行生活处处体现数学课堂外的数学教育也是数学德育教育的阵地.课外学习比如一些数学的活动课或是以数学为主题的活动都是德育渗透很好的载体.教师可以多多鼓励和指导学生进行课外阅读参与或进行一些社会调查来获得所需的一些资料进而受到教育.比如初中数学中有关于“同类项”的内容教师在开始同类项的新课时可以先让几名同学拿着教师事先已经准备好的纸板站在讲台上这些纸板分别写着xy-4.5y等单项式教师再把剩余的一些写着单项式的纸板发