浅谈数学教师在课堂教学中如何发挥主导作用.docx

浅谈数学教师在课堂教学中如何发挥主导作用摘要：新课程改革的基本理念是“以学生为主体教师为主导”。教师是教育改革的主要动力是新课程的研究者、建设者、组织者、推行者是教育资源开发的重要力量。教师要在教育教学的各个环节积极发挥其主导作用引导学生建立自主、合作、探究的学习方式帮助学生形成积极的学习态度树立正确的价值观。关键词：教师；主导；兴趣；学习效果中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）36-0152-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.099教育论认为：“教师只有在充分尊重学生自主性的基础上对学生进行有效引导才能调动起他们的积极性使课堂处于高效有序中。”正确认识和发挥教师的主导作用是优化课堂教学提高教学质量的一个重要关键。在中学数学课堂教学中教师不仅是知识的传播者更是科学思维方法、技能技巧的培育者。只有正确认识和有效发挥教师的主导作用使教师成为教学活动的组织者和参与者才能真正地把学生解放出来使学生真正成为学习的主体从而激发学生学习的主动性和创造性提高课堂教学质量。一、创设问题情境激发学习兴趣构建主义学习理论认为：“学习是学生主动的构建活动学习应与一定的情境相联系在实际情境下进行学习可以使学生利用原有知识和经验同化当前的新知识。这样获取的知识不但便于保持而且容易迁移到新的问题情境中去。”通过问题情境的创设把枯燥的理论知识与实际生活相结合激发学生学习的动力。例如在“二分法”的教学过程中我们可以把电视媒体中屡屡出现的猜价格作为情境。比如可以拿一只钢笔告诉学生钢笔价钱介于0元―50元之间请猜出它的价格举手抢答猜对有奖。这样全班学生都会积极参与进来会有学生说25元教师回答高了低了或者对了如此进行下去学生积极性被调动通过猜测价格使学生对即将学习的二分法有了初步认识。二、精心设计合作学习任务规划学习时间教师对合作学习任务要进行精心选择和设计布置的学习任务应该适宜开展集体探究。教师要充分考虑学习任务是否有利于小组成员之间的协作既保证小组的沟通、协调又保证每个人的能力得到发挥。学习任务的设计除了从知识点角度设计相关的实验、讨论题目还可以特意设计一些培养学生合作技巧、能够提高小组成员交流能力的题目让学生既学到知识又锻炼了交流能力。学习任务在课堂安排的合理与否影响了学习有效时间、课堂教学进程与效果。三、根据学生在课堂上的实际情况适当调整教学内容由于教师课堂的放权学生在课堂学习活动中肯定会出现一些突发状况教师必须及时做出适当的教学调整满足学生思维发展的需求。因此要求教师对学生的基础情况、认知方式、思维习惯有更全面的了解多备课备好课充分准备、积极引导。对于在数学课堂中的每一位学生来说他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看成“空的容器”按照自己的意愿往这些“空的容器”里“灌输”数学知识这样常常会进入误区。因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常是不一样的。因此在实际教学过程中教师不能只是依照自己的思维和预定的教学方案进行知识的传授要根据学生的实际情况随时准备调整教学内容允许学生突破常规使其创造性思维能够得到发展而不被束缚鼓励学生在各种教学活动中探索新知识解决更多的新问题满足学生思维发展的需要引导学生自己体会数学的精髓从而有效挖掘出学生的自我创新潜能。四、及时做出科学、客观的评价鼓励学生参与学习评价工作是课堂的收尾工作科学、客观的评价对学生日后的学习能力、情感态度的升华起着良好的反馈和促进作用：一让学生了解自己的技能掌握状况及时进行补充调整二使学生享受到成功的喜悦树立自信培养进取精神和竞争意识。（一）评价对象分为小组和个人小组评价侧重点在于学习过程的协作精神团队合作意识可以评价为优秀团体最佳小组等等学习小组的评价有利于组内成员的团结培养学生集体荣誉感有利于小组学习的后续发展。个人评价侧重于结果比如计算速度、结果的正确、思维灵活等等个人评价有利于学生个人独立发展调动个人积极性。（二）评价根据时效分为课堂评价、阶段评价课堂评价在每节课之后教师可以根据学生表现对小组、个人做出公平客观的评价表扬与批评相结合对学生以后的学习做出正确引导。阶段性评价可以根据记录总结本阶段小组、个人的表现适当选出表现最好的一两个小组采用发奖状、奖品的形式进行鼓励。同时对表现不好的小组教师可以找组员了解情况分析原因帮助他们进步提高。教师要在