浅谈数学教学如何充满激情.docx

浅谈数学教学如何充满激情激情是一种强烈的情感表现形式具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下常能调动身心的巨大潜力。激情是一种“韧劲”和“精神”的结合体它可以使我们把看似严肃冷峻的数学课堂变得活力四溢课堂没有激情就不会高效教师没有激情就不可能成就激情课堂。数学教学激情高效激情是一种强烈的情感表现形式具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下常能调动身心的巨大潜力。激情是一种“韧劲”和“精神”的结合体它可以使我们把看似严肃冷峻的数学课堂变得活力四溢也可以培养我们对教育事业执着追求的情怀。教学中当老师在台上口若悬河、滔滔不绝时学生却在下面呆若木鸡甚至昏昏欲睡。可能我们会抱怨：现在的数学没法教了学生根本没兴趣。其实当我们静下来想想自己的学生时代如果老师上课时语言平淡无味没有抑扬顿挫一个调从头讲到尾。面部表情没有丝毫的微笑铁青着脸严肃而又庄重。你会感觉在这样的课堂听课实在是一种折磨。当然这些都与外在的、显性的激情有关。除此以外还有很多内在的、隐性的激情那就是教师对学生的无私奉献、是对事业的无私追求是上课时老师的满腔热情和全身心投入。一堂缺乏激情无法引起学生共鸣的课怎么可能是高效的呢？尤其数学课本身就枯燥乏味。因为大家都知道数学是门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。因此数学老师在加强自己数学专业素养的同时务必要注意如何做一个有激情的老师让同学们在轻松自然的氛围中学习和生活。下面结合自己的教学实践浅谈一些看法。一、做个有渊博的知识和丰富涵养的老师学生在数学课堂上表现出来的对数学的热情来自于对数学本身的兴趣更来自于对教师的崇拜。学生在课堂上的效率一定程度上取决于老师老师本身的人格魅力决定了学生的学习热情。教师的人格魅力不是靠课堂上的“满堂灌”也不是老师手里拥有的做不完的数学题而是靠教师自身所具有的丰富的数学素养和广博的知识。如果学生感觉到了自己老师是一个知识渊博又和蔼可亲的人那么他自然会在数学课堂上投入足够的热情。如果一个班的学生都能在课堂上满腔热情地投入学习那么这堂课一定是极富激情的课。因此首先必须热爱自己所教学科并潜心钻研必须静下心来认真钻研本学科甚至相关学科的有关内容多看勤学及时反思。要在平时教学之余花时间多积累多看看教学教育书籍甚至要看一些哲学、文学方面的书籍以不断丰富自己的知识全方位吸取营养做一个“有学问”的人。例如借助丰富的知识我们可以在教学时引用小故事、生活中的实例引导学生学习新知让他们感觉到生活中处处有数学数学的活水源头是生活。这便会使原本单调枯燥的理论变得鲜活生动起来同时感受到数学的巨大作用。继而更加喜欢数学越来越被数学的魅力所吸引从而使课堂气氛活跃起来。通过博览群书、不断扩大自己的知识面也会让教师具有高超的语言表达能力。这样便能使自己在课堂上充满语言激情学生“怀着憧憬走进课堂、带着笑容离开教室”。二、有时做个“蹩脚的老师”让学生比我棒在学生面前“有意识”地做“蹩脚老师”不亲自解决不该解决的问题、不事事全讲清楚而是带领、促使学生主动体验、探究、实践这对开发学生智力、培养学生能力大有益处。有时做“蹩脚老师”对学生帮助最大这样会留给学生交流争议的空间让他们在争议中获得道理。例如讲课时故意在写步骤时犯错误就会引起学生的注意把脑筋集中到真正的重难点上。在学生提出疑问时多加表扬和鼓励此种行为既让他们对易错点印象深刻又充分调动了他们学习的积极性。教师貌似“蹩脚”会促使学生勤思、多想、动手；启发学生“于不疑处生疑”有所发现有所创见；进而对学生“激思”促其思考、探索自己动手解决问题如此不断向前推进。用教师的“蹩脚”换来学生的高明何乐而不为！三、做学生的朋友让学生喜欢你信任你有人说：“严师出高徒”但过分的严厉却会使学生害怕老师有了问题也不愿交流。如果一个教师对自己所教的学生没有一点感情那么他面对学生的情景犹如面对一堆冷冰冰的机器他所从事的课堂充其量不过是“批发式”的教育。在他看来学生便是没有生命力的产品这样的老师是不可能成就激情课堂的。作为教师要走到学生中间和学生做朋友及时发现学生中存在的问题及困惑并给予指点和帮助。不能因为有的同学接受问题速度慢而歧视他相反要给他们创造机会展示自己让他们对自己有信心感觉自己也是很棒的。让每个学生的心里充满阳光心情愉悦地学习。当然我们必须首先认识到同学们的天性是玩。同学们正处在玩的年龄同学们不去玩不会玩是不可能的。在同学们玩的过程中犯错误是必然的不能强求作为教师须正确看待同学们的玩。正确看待同学们犯错误。一些无关同学们成长的错误是允许的。其次我们应学会换位思考。作为成年人有时都会管不住自己犯一些不该犯的错误何况年仅十六七岁的孩子？如果是我们自己的孩子犯错误打一下骂几句过一会儿