浅谈数学教学中自主学习的引导.docx

浅谈数学教学中自主学习的引导新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标必须使学生通过有效的学习活动认识数学理解数学获取知识掌握学习方法;为了实现这一目的学生必须成为学习的主人而传统的教育理念和方法显然是无法让学生的主体意识得到充分发挥的。要让学生真正成为学习的主人必须改进教学策略立足于研究学生的“学”促进学生主动学习。一、培养师生感情促进学生主动学习俗话说：“亲其师信其道”学生喜欢某一学科除了自身的兴趣倾向外很大程度上是先从喜欢这一学科的教师开始的。融洽的和谐的师生关系是学生乐学的先决条件。“感人之乎莫乎于情”。在课堂教学中我们要诚于衷而行于外要尊重、热爱每一位学生使之产生持久性学习动力。因此教师必须做到：1.热爱学生尊重学生的个性把学生看成是同自己平等的人与他们做朋友成为他们的“知心人”。2.信任学生尤其是要信任学习困难的学生相信他们能成为学习的主人。3.要以满怀期待的心情对待学生使学生得到一种潜在的鼓舞的力量。4.教师只有在日常生活中对学生多关心多爱护通过细微之处使学生切实感受到老师的关爱才能建立良好的朋友型师生关系营造民主、平等的教学氛围。5.在课堂教学中我们还要针对个体差异不吝啬地把一些鼓励的话语送给每一位学生尊重学生在学习中的独特体验使学生在课堂40分钟总是体验到参与的快乐让课堂真正成为全体学生探索知识的乐园促使每一个学生充分发展。从而使学生真正做学习的主人。二、改变教育策略促进学生主动学习古人云：“授之以鱼不如授之以渔”因此可见教给学生学习方法尤为重要学生掌握了学习方法就有助于获得学习的成功增强学习的自信和动力进而更加自主地去探究新知。学生是课堂教学的主体将更多的时间、空间留给学生是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。因此教师应转变观念改变过去那种只告诉学生知识的结果而是应将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人。例如：在教学“5+8”时我没有把自认为较好的方法直接教给学生而是拿出大量的时间让学生经历“自己探索算法――在交流中比较、体会不同的算法――选择自己喜欢的算法”这样一个过程把较多的精力放在学生探究算法上。我告诉学生：“小白兔不会算你能帮它想出好办法吗？”学生们个个跃跃欲试我抓住这一有利时机点拨、启发学生运用已有的知识经验或者通过摆学具来解问题。探究的火花被点燃了学生很快就找到了解决问题的方法。三、激发学习兴趣营造自主学习的良好氛围课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始兴已浓;课正行兴愈浓;课已毕兴犹浓”要达到这样的效果就要牢牢抓住学生的注意力激发学生学习的兴趣。北京教科院吴正宪老师也谈道：在学习中没有什么比唤起保护学生的兴趣更重要的了。要使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。在教学中教师应通过教学情境的创设充分调动学生的积极性使每一个学生都能在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教学情境中生动活泼、主动地得到发展。良好的开端等于成功的一半。课的导入是学生产生学习兴趣渴求新知增强教学效果的关键。例如在教学“分数的基本的性质”一节内容时课一开始我为同学们讲了一个故事：唐僧师徒四人西天取经路上孙悟空抱来一个大西瓜猪八戒嘴馋想吃整个西瓜孙悟空不让唐僧建议把西瓜平均分成4块每个人吃一块可猪八戒觉得这样分吃得太少。于是唐僧就把西瓜平均分成了十二块每人吃三块这下猪八戒可高兴了认为自己多吃了。故事讲到这全班同学哄堂大笑笑猪八戒真傻。接下来教师再适时引导猪八戒真的是否比别人多吃了呢？这个故事把数学知识寓于故事情节之中从而唤起学生学习兴趣。儿童生性活泼好动注意力不稳定不持久他们的学习兴往往激发起来容易保持下去却很难。在教学中我注意充分挖掘教材中的趣味因素根据教学内容采用多种手段力求使学生的学习兴趣贯穿于认识的整个过程。例如在教学“年、月、日”一节课时12个月的大小不容易一下记住我便让12名学生站在讲台前分别代表12个月还让高个子学生代表大月矮个子学生代表小月而且让12个同学分别指出自己的天数这可把同学高兴坏了纷纷举手要找表12个月来表演。就这样一会儿工夫就识记了大月、小月。此外我还采用儿歌形式帮助学生记忆：要找大月你记住七八两月连着数七月前找单数八月以后找双数。同学有了学习兴趣注意力也格外集中。实践证明凡学生在愉快的气氛中学习的知识掌握得既快又牢。总之只要我们的教师不仅在理念上认识学生在教学中的主体地位而且在实际行动上想千方设百计在教学中落实学生的主体地位在课堂上给孩子创造一切“机会”放手让学生操作真正把学习的主动权还给学生引导学生主动积极地参与教学全过程把学生推向前台教师退居幕后只充当教学中的组织者、引导者和合作者为学