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浅谈小组合作学习模式在中职英语教学中的有效运用摘要：在中职英语教学中一直以来存在着教学方法单一、课堂氛围不活跃等问题严重影响着英语课堂教学的效率及效果。针对这一情况结合新课程改革对中职英语教学提出的新要求着重分析小组合作学习模式的应用方法以激发中职学生学习英语的兴趣自觉开展探究性学习活动增强自学能力提高英语成绩。关键词：中职英语；课堂教学；小组合作学习一、中职英语教学现状与小组合作学习模式的应用意义目前我国中职学生的英语基础薄弱课堂学习的兴致不高甚至很多学生对英语学习产生反感英语课堂教学效果不佳；很多教师仍然采用传统的灌输式教学方法导致课堂教学过程枯燥乏味学生被动地接受知识输入缺少自主实践的机会成了“哑巴英语”学生所掌握的知识只能应对考试而无法满足听、说、读、写等多方面应用的需要。因此中职英语教学中结合中职学生的实际情况深入挖掘学生学习的心理要素选择恰当的教学模式与教学手段加快教学改革步伐势在必行。小组合作学习模式是新课程改革提出的一种全新的学习方法强调学生在学习中的主体地位通过构建学习小组学生主动参与到教师创设的问题情境及任务情境中学生通过独立思考、共同合作激发对英语学习的兴趣掌握英语学习的基本方法对教学效果的提升起到积极影响。因此本文研究小组合作学习模式在中职英语教学中的运用具有重要的现实意义。二、小组合作学习模式在中职英语教学中的运用1.合理划分小组成员在同一个班级内不同学生存在个性化的差异他们的英语基础、学习能力、理解能力、记忆能力均有所不同因此小组合作学习模式中关键环节就是如何划分小组只有保证组内成员构成的合理性才能实现合作学习的目标。遵循“异质化”原则合理搭配组内的优等生与学困生一般每个小组以4～6人为佳人数过少达不到激烈讨论的效果人数过多则可能导致组内秩序混乱影响学习效果；组内学习成绩优秀的学生可以帮助和扶持中等生与学困生大家一起交流学习方法取长补短增强组内成员的团结协作精神；同时每个组员都要在组内承担一定的任务这就需要全体学生集中注意力善于发现问题解决问题独立思考发挥自己在组内合作中的重要地位树立学习英语的自信心。2.采用多元化的组内合作方法在中职英语教学中根据中职教育培养实用型人才的目标在英语教材中有很多实用型的学习内容均可作为合作学习的任务教师应注重筛选有意识地在课堂教学中引入合作学习的方法调动学生主动参与的积极性。例如在学习“Listeningandspeaking”时其中很多对话内容与学生今后的工作、生活密切相关教师可创设一个真实的情境让学生围绕某个话题展开合作学习通过学生喜闻乐见的“groupword”“roleplay”等形式让学生感觉到学习英语的兴趣从心理层面降低了学习英语的难度学生也会有更多的机会接触英语开口练习英语通过小组内成员的共同努力实现任务目标。另外教师还可利用教材中的“Unittask”内容围绕单元主题要求各组学生制作手抄报、海报或者电子报等任务学生在完成任务时一起讨论、共同协商有些成员负责美工有些成员负责内容翻译与设计有些成员负责版面规划通过团结协作、异质互补各组均提交了高质量的作品学生也体会到了合作的快乐营造了浓厚的英语学习氛围。3.评价小组合作学习的成果课后综合评价是小组合作学习的最后一个环节也是非常重要的学习阶段。首先学生之间可采取互相评价、自我评价、组内评价等多种方法小组内的成员可对自己的表现评分再分别评价其他成员确保每个学生都能客观、全面地了解自己的学习情况发现自身存在的不足并作为今后课堂学习中改进的方向；同时各个小组之间也可互相评价扬长补短实现班级内所有学生的共同成长。其次教师可根据学生的学习态度、在小组内的表现情况以及小组合作学习的成果等展开客观评价尽量以肯定性、激励性的语言为主保护学生的自尊心和自信心让学生感受到自己的点滴进步。最后各小组在合作学习后应评选出最佳合作小组与最佳组员激发学生的参与热情以饱满的情绪期待下一次英语课的学习。总之小组合作学习无论是对教师还是对学生都提出了更高的要求。一方面教师要转变观念合理设计合作学习的任务为学生提供更多合作的机会锻炼学生独立解决问题的能力及创新思维能力；另一方面学生要主动加入小组学习中提高合作意识与合作能力发挥自己在组内的关键作用。通过有效的合作学习方法提高中职学生对英语课程的重视体会到英语学习的快乐这对提高英语教学成绩起着事半功倍的效果。参考文献：[1]彭芳.搭建学习合作平台展示学生交流魅力[J].海外英语2014（21）：63-65.[2]许吉玲.合理设计合作学习活动有效开展中职英语教学[J].英语广场：学术研究2011（Z6）：103-