浅谈小学音乐教学中的情感体验.docx

浅谈小学音乐教学中的情感体验音乐是用声音构成的艺术是用听觉感知和善于表现激发情感的艺术。艺术既然来源于生活也就脱离不了情感需要欣赏者对音乐的情感内涵进行体验通过旋律的起伏、节奏的张驰、跟丰富多彩的音色、还有力度的强弱、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构织体、等严密完美地交织在一起以它特有的方式撼动人们的心灵对人们复杂的内心世界产生直接的感应作用让欣赏者自身的感情和音乐中表现的感情相互交融、产生交流与共鸣。《音乐课程标准》明确指出“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验。”学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏并从中得到心理上的艺术满足从而完成真正的心灵陶冶。教师积极的情感投入、精心设计的富有情趣的教学情境不时点燃学生情感的火花打开心灵之窗在情绪勃发与激动中享受美感陶冶情操从而真正达到以情感人以美育人的教学目的。一、师生交流中情感的交融“音乐的内容是情感而很少是唤起这些情感的那些现象本身。”而早在古希腊时期伟大的哲学家亚里斯多德也把音乐与人的情感生活联系起来认为音乐能表现出愤怒和温和勇敢和节制以及一切相互对立的品质和其他的性情。“在这个领域里音乐扩充到能表现一切各不相同的特殊情感灵魂中一切深浅不同的欢乐、喜悦、谐趣、轻浮、任性和兴高采烈；一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛苦和惆怅等乃至敬畏崇拜和爱之类的情绪都属于音乐所表现的特殊领域。”黑格尔坚定的认为只有情感才是音乐要占为己有的领域。其中语言、表情、肢体动作等等与音乐的关系最为密切这是音乐之所以能够表现情感的原因是这些构成了音乐具有表情性的基本根据。钱仁康认为：“音乐可以用旋律的起伏节奏的张驰和声和音响的色调变化在运动中表现感情的变化和发展这是任何语言艺术所不能企及的。在整个教学过程中教师要擅于捕捉身边的人和事并利用各种教学手段与教材内容相结合引到学生体验音乐中的美、发现音乐中的美并用音乐中的真善美去对待自己周围的人和物；教师要充分满足学生的求知欲使学生有新鲜感时时处于学习的最佳情绪状态“少一点限制和规范多一点宽容和鼓励”从而产生师生间的情感沟通使教与学升华为愉悦的情感交流。二、唱歌教学中情感的挖掘唱歌是以歌声为主要手段用音乐的语言来表达人的内心情感世界。其艺术特点在于通过美好的声音清晰的语言表达真实的情感扣动听众的心弦引起其情感的共鸣。相反如果演唱者只掌握了表现作品中形式的娴熟的技巧而没有情感只能象钟摆一样机械地表达作品的形式涵义那么演唱是乏味的难以打动听众。有感情演唱一些优秀音乐作品能培养学生高尚的情操、良好的品质能启发学生树立远大的理想、提高审美意识使学生身心得到健康的发展。歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的特别是学生通过歌词来理解内容再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。所以分析理解歌词对于学生来说是帮助学生理解歌曲情感的的最佳手段。在教学中当学生接触一首新歌时教师要启发诱导学生找到歌词所表达的中心诱发出他们的真实情感让学生在不知不觉中就进入角色。例如在教《摇篮曲》一课时我利用多媒体画面再配上优美的乐曲亲切的朗诵让学生在静静的欣赏中初步了解到这首歌表达的内容。然后让他们闭上眼睛静静的欣赏那舒缓悠扬的歌声。在这种意境中孩子们的思维被优美的语言和音乐所调动起来内心的情感也被激发了出来使他们真正领略到了音乐的美。三、欣赏教学中情感的升华亲情是一种无法用语言来表达的情感。它是人世间最博大、最真挚、最无私的一种情感它是父母的爱、亲人的爱的体现它也被称为人间的第一情。通过对歌曲的欣赏也可以唤起孩子们对亲情的感悟更增加对亲情的理解从而懂得去珍惜亲情珍惜父母及亲人的爱加深了对歌曲中所表达的情感的了解。我充分的感受到了音乐所带来的巨大魅力同时也体会到：音乐带给我们的不仅是感动不仅是一种听觉上的享受它还带给我们心灵上的震撼情感上的启迪。四、合作学习中情感的培养小组合作学习是一种开放性的学习方法有利于学生综合能力的提高因此受到广大教师的关注。例如在学习《走进西藏》时同学们把各自小组查阅来的资料与大家共同分享、语言表达能力强的学生做导游给大家介绍、会唱藏族民歌的唱上几首、会跳舞的来上一段藏族舞蹈……音乐课生动活泼极大地调动了学生的积极性。同学们在相互讨论和交流中学到了知识增进了感情提高了相互协作的能力。学生在组里各自发挥所长充分展示自己的才华使每个学生的价值都得到了体现获得了成功的喜悦。五、鼓励创造中情感的再塑艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式。在引出了学生的情感共鸣之后教师可以鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造再塑学生的情感。使同学更好地理解了音乐。音乐以其博大的情感魅力陶冶