浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用.docx

浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用摘要：由于社会功利性及其惯性力量等因素的影响校园教育普遍存在着“重智育、轻德育”“重结果、轻过程”“重知识技能、轻综合素养”等许多现象致使课程教学长期处于“半空化”“悬浮式”运行状态以及“高投入、低产出、低层次发展”的不良之势。在新课程理念和素质教育的日益感召下它们正逐步走向“自然化”“田野式”的本色回归之路并且在坚持“当下发展”和“可持续发展”并进下重新强调和突出了对学生能力素养的综合性培养从而切实开启了真正意义上的有效性教学大门。立足小学语文教学角度就有效性策略的构建及其运用等方面试对此作出一些抛砖引玉之论。关键词：小学语文；学生素养培养；有效教学策略；构建与运用现代认知学认为人的能力素养主要包括“智能素养”和“人文素养”两个方面两者犹如一体两翼、缺一不可而且二者存在一种相辅相成的紧密关系――分则互损、合则共荣。理论和实践表明就小学语文课程来说只有本着“以生为本、以学为主”的教学理念始终坚持以主体性、情趣性、生活化、自主性、激励性、个性化等策略为战略指向和战术指导做到与时俱进、勇于实践、善于创新才能在循循善诱和潜移默化活动中赢得有效性教学效果。本文从以下几个方面试对此作出一些简要性阐述。一、以主体性策略为指向积极开展小学语文有效教学新课程理念鲜明确立了“以生为本、以学为主”的新型教学关系并倡导开展以能力素养为核心的“三维目标”教学活动为新形势下素质教育发展既奠定了基调又指明了方向。众所周知衡量有效教学的上位标准并不是指“花最少时间教最多内容”而是在于“历经主导教学后学生的进步或发展”。正因为如此教师要通过各类途径和方法努力把“教师”角色转化为“导师”角色把“教学”行为转化为“导学”行为以切实尊重和突出主体学习地位为培养学生的自我进取意识和主体学习能力提供最大化发展时空从而为促进其自主发展和可持续发展源源不断地注入活力。因此无论课前预习、课堂教学还是课后巩固环节无论课程主题还是拓展延伸环节无论授业解惑还是课程评价环节都要坚持以学生为主体对象以学生的进步或发展为根本标尺。只有这样我们才能真正赢得“化无效为有效化低效为高效”的教育教学目标。否则一切都是徒劳无益或事倍功半的。二、以情趣性策略为指向积极开展小学语文有效教学“没有情感就没有智力。没有情感的教育是不成功的至少不是一种完美的教育。”“成功教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”这些与孔子的“知之者不如好之者好之者不如乐之者”有异曲同工之妙。由于心智发育的规律性以兴趣和喜好为主要特征的教学活动对于“唯情趣一族”的小学生而言具有不可抗拒的诱惑力和依赖性。比如《长江之歌》这是电视系列片《话说长江》的主题曲歌词。只有心中有情、胸有意境才能感悟其气势宏伟、舒展起伏的旋律之美反之亦然。如果光靠教师的语言描述难以获得令人满意的预期效果。鉴于此教师应通过多媒体技术音像和谐、直观形象的独特优势一边演示长江滚滚东流、奔腾不息的磅礴气势同时播放其声情并茂、激荡人心的优美旋律为学生传递并铺设一种身临其境的美妙心境从中赢得寓教于乐且事半功倍、不容忽视且无可替代的“情绪智力”效应。前后两相比较其效果孰优孰劣自然是不言而喻的。三、以生活化策略为指向积极开展小学语文有效教学“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这正是以生活化为主的开放性教学的魅力和活力所在。积极开展生活化语文教学活动既可为学科内容及其课程实践提供丰富涵养和有效滋补又能促进学生更好地学用结合与知行统一。以语文读写教学为例：首先要立足校园生活能让小学生在童真童趣感悟中有效促进个性化读写。如生动活泼的课堂学习庄严肃穆的升旗仪式喜闻乐见的大课间活动精彩纷呈的文体娱乐PK趣味浓郁的班队活动丰富多元的课外“悦读”等。第二要立足家庭生活能让小学生在亲情温馨感悟中有效促进个性化读写。第三要立足社会生活能让小学生在时事热点感悟中有效促进个性化读写。第四要立足自然生活能让小学生在妙景奇趣感悟中有效促进个性化读写。如春光明媚之中与鲜花媲美为小鸟搭窝；骄阳似火之际听金蝉高歌享绿荫送爽；天高云淡之时赏落叶纷纷品硕果香甜；雨雪翩然之日感天地之气吟落红之美。杜甫说：“读书破万卷下笔如有神。”大自然是一部“绿色的课本”。四、以自主化策略为指向积极开展小学语文有效教学“授人以鱼可供一餐之用；授人以渔能保一世无忧。”无论从理论研究还是教学相长来说开展自主教学并培养学生的自主学习能力绝对是一项“功在当今、利在千秋”的战略战术之举也是新课程素质教学的应有之义。比如《哪吒闹海》教学：首先通过多媒体演示影视或动漫情境以重新唤起小学生对自己偶像级人物形象的学习情趣和崇敬意识；其次