浅谈小学语文教师课堂语言艺术的运用.docx

浅谈小学语文教师课堂语言艺术的运用摘要：一盆鲜花会使你的房间增添不少光彩；一首优美的乐曲会使你疲劳的身心顿时感到轻松舒展；峭壁上的劲松能给你奋发向上的力量；风景秀丽的西子湖畔会让你留恋忘返……美滋润着人们的心灵给人以愉快的享受。人们热爱美寻找美……关键词：小学语文教师；语言艺术；教育中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-149-01吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性是提高语文教学效率的必由之路。教学艺术的内涵十分丰富人们常说“言传身教”。言传是第一位的尽管教育的手段和途径丰富多样但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言这是任何教育手段都无法替代的。语言是一种艺术它随时都在向人们绽放它的光芒展现它的美我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。一、导入语要“异”课堂导入语的“异”是指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮必定会吸引过往路人的注意。同样作为教师如果能使得自己授课前的导入语新颖。奇特那么必定会吸引孩子们的注意能在刹那间擒住孩子的注意力有效地提高课堂教学的效率。上课铃声一响孩子们都陆续走进教室平时成绩比较好自制力比较强的同学很快地进入到课堂角色中而部分自制力弱的同学还沉浸于刚才的玩耍嬉闹中如果用一种陈旧的课堂导入语：“这节课我们将要学习……”“上节课我们学习了……这节课我们继续学习……”那些自制力弱的学生根本听不进去当他们“醒”过来时老师上到哪儿都不知晓。这是影响学生听课效率造成孩子的思维与教学环节上的脱节的因素也是造成班中学生“两极分化”的原因之一。生活在科技日新月异发展年代中的孩子在电视和报刊的影响下知识面不断拓宽那些理性、陈腐的陈述逐渐被他们淘汰他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能够引起他们兴趣的导入语。在教学《称象》时我事先准备了一些实验器材在导入这堂课时我是这样开始的：“你们瞧老师带来了一些器材这节课让我们先来做一个实验……”顿时45双眼睛同时射向了讲台静候实验的开始。“听听读读”这类课文兼并了“听、读、记”的特点孩子们往往对这类课文比较感兴趣在授此类课文时教师尤应注意以课堂导入语激发学生的学习兴趣。在教学《听》这课时我的导入语非常简单：“同学们你们听――”随之便播放出一段配乐的朗诵孩子们顿时便进入了“听”的角色。由此可见导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性还能有效地提高课堂教学效率。二、过渡语要“顺”顺则通通则美语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上组织提炼语言贯穿整个教学环节的必要步骤。例如教《找骆驼》一课为了更能让学生明白老人是经过仔细观察才知道那只骆驼特征的。我的过渡语是这样的：“你们瞧老人清晰地说出了骆驼的特征却说自己不知道它往哪儿去了这究竟是怎么回事呀？”通过这段过渡语的设置既帮助孩子理顺了文章的脉络结构又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。《真正的好孩子》中有一个片段讲黄莺和喜鹊争相夸自己的孩子乌鸦却在一旁不做声。在处理这个片段和下一个片段“小鸟回巢”衔接时我用了这样的过渡语：“漂亮的外表动听的歌喉真让人羡慕不已然而光靠这些就能称得上是好孩子了吗？让我们接着往下看吧……”这样非常自然地过渡到了下一片段整堂课也随之和谐起来。因此一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术不仅能帮助学生理解文章的内容还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。三、提示语要“精”“精”在字典中的解释是“精巧、细致提炼精华除去杂质。”提示语就好似一盏明灯在黑暗中为你照明前进的方向；提示语又好似一个舵手在你快要触礁时让你转变航向顺利驶向彼岸；提示语又好比一支号角在疲乏的时候能激起前进的动力。在教学《曼谷的小象》时为了让孩子明白小象之所以如此聪明是由于阿玲的教导、指挥得当作者称赞小象实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲？还是赞美小象？”争论不休时我这样提示：“小象的技艺真是精湛但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢？”经过这样小小的提示孩子顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方！同时很快地理解了课文的内容。教师如果在备课时细致、巧妙的设置提示语不仅能激发孩子思想的火花还有利于促进学生对课文的理解在整个课堂中起到了事半功倍的效果。四、结束语要“悬”“悬”是指悬念引发别人的思索。有一位年长的教师他曾对我说过