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浅谈小学语文教学中的听说读写训练与创新能力的培养【摘要】智能发展的最佳境界是人类的想象力――创新能力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着人类的进步并且是知识进化的源泉。”【关键词】语文教学创新能力培养【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0150-01随着知识经济与信息时代的到来我们进入了一个崭新的世纪。面对层出不穷的机遇与挑战作为一名教师我深知新的时代要求学生首要具备的就是创新能力。总理曾指出：“教育与科技事业要走改革创新之路全面提高民族素质和创新能力。”所以教师的工作不应仅是“传道、授业、解惑”我们所要培养出的人才不应只是知识的“传承者”更应是知识的“创新者”。的确只有创新才有知识的更新、只有创新才有社会的发展只有创新才有人类的进步。由此我想小学语文这门学科是实践性、综合性很强的基础工具性学科我们在教学中应如何开拓学生的创新精神、启发学生的创新意识、培养学生的创新能力呢？无疑听、说、读、写这四种基本语文能力的训练是与创新能力的培养密不可分的教师在教学过程中应将听说读写这四种语文能力的训练与创新能力的培养相结合争取做到通过听说读写训练培养创新能力在创新中巩固听说读写能力使二者相互统一、相互联系、相互促进。一、听――边听边想人们每天都相互交往都要听他人讲话为了正确理解别人说话的含义必须具有一定的听话能力。在小学的日常听话训练中通常教师只注意让学生对语言本身的感知而忽视了听的过程其实是听与想的结合即边听边想、边听边分析、边听边综合、边听边筛选而分析、综合、筛选的过程则是学生在简单“听”的基础上所进行创新的过程――将别人通过说话所传达的知识或信息经过分析、综合、筛选去粗取精、去伪存真创造性地使其变为自己的“储存”。那么在教学中我们如何使学生在听话训练中做到边听边想呢？我想我们不妨在教学中对学生进行如下要求：1.明确目的在进行听话训练时无论是听故事、听演讲还是听报告我们都要提前向学生布置好听的要求即要求学生重点听什么这样学生在听的时候就有了明确的指向就会筛选出有用的信息过滤掉“旁枝杂叶”这一过程就是学生在听的过程中创造地节取和总结的过程。2.善于辨析、强化记忆在每次进行听说训练以前我们除了要求学生有重点的听以外还应该力争让学生从训练中获取有益知识和信息做到“有得”。而要想做到有所得学生就必然在听的过程中综合、分析听到的信息辨析、整理出有价值的信息然后经过强化记忆将这些信息转化为自己可以拿出来就用的知识。从分析到记忆这一过程不是简单的量的积累而是学生利用原有知识融汇、掌握新知识的质的飞跃。二、说――想说、要说小学语文教学中的说话训练是培养学生创造性思维能力的一个重要途径。也是检验学生口语表达能力的一个重要窗口。日常教学中我们时常发现许多学生不善表达即使是简单的语意也很难用清楚明了的语言表达出来。纠其原因是其创造性思维较差不能较好组织和运用语言。那么如何才能培养学生的创造性思维、提高口语表达能力呢？这就要求我们做到：1.说话项目多元化传统的说话训练课上通常都是由老师或书本规定一个统一的说话题目全班所有同学根据这一个题目去说。俗话说“萝卜青菜――各有所爱”兴趣不同、爱好不同的几十位同学不可能都对同一个题目产生兴趣。试想在毫无兴趣的情况下怎么能使学生的创造性思维闪烁灵感进而侃侃而谈呢？所以我们在说话题目的选择上一定要顾及学生的儿童心理以及其兴趣爱好。顾忌“各有所爱”的每一个说话主体尽量使说话的题目多元化让学生各取所“爱”甚至也可以让学生自拟题目来说。也只有在兴趣的激励下学生才能淋漓尽致地发挥其创造性思维组织好自己的语言说出自己想要说的话。2.说话内容个性化著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意识、情绪等熔成的最复杂的合金不了解这一切就谈不上教育。”所以我们说话训练的内容也不应一味地讲求整齐划一而要让学生“我口说我心”给学生创设一个可以张扬个性的说话环境这是培养学生创造性思维的一个重要条件而让学生压抑其个性地去为了迎合老师或同学而说的行为其实正是抑制了学生的创新欲望埋没了创造性人材。只要我们能为学生提供多元化的说话题目、能让学生尽情地说出他们的心声那么其创造性思维必然会潜移默化地得到发展进而提高其驾驭和组织语言的能力。三、读――重在过程小学阶段阅读训练的目的就是让学生掌握阅读技巧、发展认识能力、培养创造能力、陶冶情操、养成优良的思想品德。作为教师太多的时候我们将自己设定为阅读训练的主