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浅谈小学语文拼音教学论文摘要：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具是小学生开启智慧大门的钥匙。拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础也是中文教学中不可缺少的一部分。学好了拼音学生就能流利地阅读文章能够掌握更多的字词随着长时间的积累学生的阅读和写作水平也就得到了提高。因此学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。关键词：小学语文；拼音教学；教学模式；图形结合汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具是小学生开启智慧大门的钥匙。拼音读写是学生识字、阅读、写作的基础也是中文教学中不可缺少的一部分。学好了拼音学生就能流利地阅读文章能够掌握更多的字词随着长时间的积累学生的阅读和写作水平也就得到了提高。因此学好汉语拼音对学生的语言水平至关重要。而如何把枯燥的拼音教学课堂变得生动有趣需要教师发挥自己最大能动作用尽最可能的努力去激发学生的学习兴趣培养和创新学生的思维给学生一个难忘的拼音学习课堂并让学生在适当的学习氛围中迎接小学学习的第一道难关――汉语拼音由于汉语拼音是一门比较抽象的知识不能让学生直观的感受开发课堂教具就有助于学生对知识的认识。因此需要教师通过与教学方案的结合亲手来制作教具小学生在首脑结合创作过程中会更容易接受知识。这种方法主要运用于一些比较难的新声母新韵母或是整体认读音节。为了能够加深学生对拼音的记忆教师在制作教具的时候多选用一些颜色较为鲜艳的卡纸刺激学生大脑记忆从而使学生加深对拼音的认识。教师可以根据字幕的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌或者是绕口令来教儿童记忆那些抽象的拼音字母当把抽象的符号变成活的形象使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。教师可以在课堂开始后用几分钟时间让学生大声的背诵这些儿歌或是绕口令长此以往学生会在背诵儿歌的时候脑海中不知不觉的字母字形相结合这样学生忘记字母就很难了。教师要根据小学生的心理特点采取适合学生学习特点教学的模式教师要做到花最少的时间给学生带来最佳的教学质量。让学生在最短的时间里能快速的理解和消化知识需要选择适当的教学模式因此图形结合往往最有助于扩展学生想象力的教学方法。因为枯燥的符号本身毫无疑义教师如果强行将这些拼音灌输给学生只会造成学生记得快也忘得快的现象。所以需要教师把没一个字母的形状或者发音与图片结合起来变抽象的文字生动形象化来激发学生的想象力。教师可以讲一些形近字母进行比较。汉语拼音是一种固定的字母笔画组成有b、p、d、q等字母的组成时可以将这四个字母以形象相近分成两组并引导学生通过比较的方法可以将字母与生活相结合例如b可以想象成收音机的样子p可以想象成气球的样子同时再加上手势和口诀学生可以随意将字母想象成喜欢的事物加深对拼音的记忆这样有利于学生之前模糊的记忆得以清晰。教师要掌握方法积极探索实践。拼音教学的同时要强化对拼音的拼读训练让学生掌握最有效的方法运用到拼读实践中最终形成良好的学习习惯。教师可以在课堂上通过音读训练的例子让学生掌握规律能够举一反三学生的能力才能得以培养。小学生天真活泼、喜唱好跳。根据这一特性在学生智力发展的最佳时期教师应该传统的满堂灌的教学方式把枯燥教材文字变得生动有趣把欢乐引入课堂。例如教师每节课让学生复习字母时可采用开火车的游戏方法让学生依次站起来读一个字母。可以是顺着学生的座位顺序依次往下也可以是一排一排的开这个游戏既使得课堂教学动静结合、活泼有趣也使学生注意力能在课堂的一开始就高度集中。汉语拼音对于小学生来说是一串抽象乏味的符号。因此教师要充分利用教材发挥教材最大的作用与实际生活相联系将教材内容改编成故事给学生听。因为听故事对学生是最有吸引力的教师通过讲故事的方式来激发学生的语言智慧。教师根据材料字母之间建立起一种吸引学生注意力的联系不仅可以降低教学难度还可以培养学生的学习兴趣极大地激活了孩子的语言智慧使其得到了充分发展。结合日常生活进行声调练习。联系生活实际联系说话让拼音与生活密切地建立联系。这样不仅能调动儿童的注意和学习兴趣更关键的是在强化语调的同时发展学生的语言体会同一字在不同语句中的发音和语调例如“啊阿姨”“啊祖国”“啊怎么了？”这样不仅学习了声调也扩展了学生的思维和口语表达能力。教学艺术的本质是鼓励和唤醒学生的潜质。在教学中教师多多给予学生鼓励少一点批评和指责。新教育改革之后更注重的是对学生的心理素质教育的培养提高学生学习的积极性。学生在课堂上的动作和行为都是想要得到被关注的一种表现而有些教师却没能发现学生的这一心理特点认为学生的某些行为是扰乱课堂秩序并对学生进行斥责。相反有时候能教师及时地关注和表扬能激起学生更强烈的学习兴趣。尤其是对于初入小学的学生来说是单反的奖励和表扬会有利于他们身心健康的发展。儿童的自尊心极强需要的是呵护