浅谈小学生科学素养培养的策略.docx

浅谈小学生科学素养培养的策略摘要：科学素养是现代人生存和发展必备的素养之一。科学素养应从娃娃抓起。从降低目标做实做细、优化材料适时呈现、注重过程适时指导等方面阐述小学生科学素养的培养。关键词：小学生；科学素养；培养；实践科学素养是现代人生存和发展必备的素养之一。如何培养小学生的科学素养呢？一、降低目标做实做细教师在教学设计时制定的学习目标不能太高、太笼统要根据教学的内容和学生的年龄特点制定目标。把大目标小目标化、细化、具体化设计符合学生年龄特点的目标；不能目标太高、太笼统要有针对性。例如教学“大树和小草”一课时先在三（1）班教学时给学生介绍完观察方法、观察顺序后没有作分层指导就给孩子们发了整株的狗尾草学生小组内观察记录。但是从实际效果来看不是那么理想学生不知观察什么不知观察顺序有点无从下手的感觉。简单一点说就是教师定的目标太高、太笼统把整个观察过程全部放手给学生自己自己体验观察过程、总结获得的小草的特征缺少了教师的具体指导。通过课后的反思在三（2）班我尝试了降低目标活动做实做细。带着学生分层观察可以把整株的狗尾草都给他们先观察整株狗尾草再让学生分部分观察：根、茎、叶……在观察的过程中让学生知道该观察什么怎样观察、按怎样的顺序进行观察等。同时让学生在活动过程中培养良好的习惯为提高科学素养奠定良好的基础。二、优化材料适时呈现小学科学课程应该说还是属于科学启蒙教育的范畴是以孩子们动手为主在积累丰富的感性认识的基础上渐渐上升到理性认识的教学活动。因此要给孩子们一个个真实多样化的活动在活动中获得知识、体验过程、养成良好的科学素养。但真实的探究过程是靠材料的只有有了材料孩子们才能动手做。于是我和孩子们一起动手收集材料如：三年级要用到不同的木材、金属、纸、布陶瓷；四年级的岩石、食物包装袋、不同的花并做成标本等等。收集到的材料多了孩子们的活动也就充实了但在课堂上并不是所有的材料都适合用来研究只有根据实际活动优化材料。材料的优化根据课堂孩子们想研究的问题实时地呈现给他们。五年级的“蚯蚓的选择”研究的是蚯蚓喜欢什么样的环境在孩子们猜测后选择了自己想研究的问题设计了方案。在动手实验时需要材料：纸盒、土、蚯蚓等对于所需的土教师该怎样准备是不是随便准备点湿土、干土就可以了不是的在课前教师要根据蚯蚓生活的环境准备合适的土壤而不是随便挖点土来就可以这就是材料都有的时候要选择最合适的材料学生实验时才能够真实有效。如教学“电和磁”一课时把正常电路中的导线拉直放在小磁针上学生观察小磁针发生的现象再进行描述学生描述后教师提出疑问：怎样使效果更明显？学生可能会想到：加电池、换导线、把小灯泡拿掉等等在学生想到很多方法后教师要给他们足够的时间设计、汇报、验证。在学生设计好实验方案后验证要有材料所以教师在课前要给学生准备充足的材料让学生有充足的材料自己动手实验验证自己的猜测经历一个个真实的探究活动。材料的呈现不光合适、充足还得分层才能使学生研究起来更真实如果把材料一起呈现给他们那么探究过程就是无效、不真实的过程。如四年级“简单电路”从圣诞树导入孩子们观察说出要使小灯泡亮的各种材料想让孩子们重点先认识小灯泡那么教师在给孩子们材料的时候就不能够把导线、小开关、小灯泡都给他们而要先给孩子们小灯泡。所以没有了材料就没有了观察、实验那样的活动是不真实的探究作为教师要给孩子们准备合理有效的材料在合适的时机呈现给孩子们从而保证孩子们探究的真实性。三、注重过程、适时指导让学生经历探究过程是提高学生科学素养的重要环节。在让学生经历探究的过程中教师不是放手不动不是包办代替而是在适当的时候加以指导。“液体的热胀冷缩”是学生在研究了冷水受热发生了什么变化之后进一步研究水的变化过程。教材的开始部分利用上一节课所用的实验装置学生去观察发现现象不明显从而改进实验装置。我上这节课的时候从实际生活：烧开水导入。没加热前观察加热后水溢出时让学生去观察两次观察从中比较并提出自己的问题：水为什么会溢出来？问题提出后学生讨论实验方法。在学生汇报实验方法时教师给予适时的指导：哪些方法合适哪些不合适为什么？让孩子们自己思考讨论。在这一过程中注重了学生思维的训练问题的提出、预测、讨论交流学生也体会到了科学仪器的发展史从不合适到合适亲身体验了真实的科学探究过程。总之要给孩子们一个真实的探究过程仅仅这几方面是很难穷尽的教师在实际教学中要根据实际课型灵活地运用真正的实施探究活动从而为更好地提高学生的科学素养奠定基础。参考文献：[1]方天宇.小学生科学素养培养策略浅论[J].新课程学习：上2011（6）.