浅谈小学生习作起步的教学策略.docx

浅谈小学生习作起步的教学策略摘要：为了提高三年级学生的习作水平教师可以从以下方面入手：一是激发孩子的习作兴趣；二是注重习作材料的积累；三是让孩子平时多动笔多习作；四是提高习作评价的质量。关键词：小学作文教学策略小学三年级新课程标准对于小学中年段习作的要求是：“留心周围事物乐于书面表达增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能用简短的书信便条进行书面交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句。”针对这样的目标再看看现在刚刚起步的三年级小朋友的习作水平两者之间确实存在一定的差距。笔者认为可以从以下几个方面入手：一、激发学生的习作兴趣世界著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由此可见兴趣的力量是我们无法想象的如果我们可以让学生爱上习作那么学生的习作估计就成功一半。首先教师要安排有趣的题目。爱玩是儿童的天性凡事好玩的作文素材或者题目都比较容易激发儿童的兴趣。比如我让学生写一篇习作“一节有趣的课”先读了几篇写得都非常有趣的范文学生在听的时候就哄堂大笑笑声不断我再让他们写很多学生都写得十分有趣。其次重视激励。刚一开始我给我班小朋友习作定的目标就是能够发表成为“小作家”。孩子们听了都十分感兴趣纷纷争当小作家每次习作都热情高涨。有一次课间我班小朋友说：“曹柯上报了！”原来小朋友的习作发表了刊登在了省级刊物《时代学习报》上。我就大大地表扬了这一位同学并且奖励了这个孩子一本书以此激励并且让其他学生向这位学生学习以此激发他们的习作兴趣。自此之后我们班的小朋友人人以当班级“小作家”为目标以文章发表为荣习作兴趣浓厚。二、注重习作材料的积累习作材料的积累可以来源于生活也可以来源于书本。一个是直接经验一个是间接经验。首先从生活中积累材料就要善于观察留心周围的事物养成善于观察的好习惯。如让学生写一篇有关于春天美景的习作如果学生都没有认真观察过春天的一些事物那么肯定不会写出很棒的习作；相反如果让学生在春天来临的时候有意识地接触大自然、认真观察大自然再让孩子写的话想必有血有肉孩子更有话可说写游记之类的习作也是如此。例如利用小朋友国庆假期出去游玩机会让小朋友观察秋天的特点有的小朋友就会写“树上光满了沉甸甸的果子”、“小区里的桂花都开了真是丹桂飘香的金秋啊”这些语句。学生通过设身处地的亲自观察就会觉得习作并不难从而对习作产生浓厚的兴趣大大提高习作水平。其次是积累优美词句。三年级的学生刚刚起步写作文由于经验少读书相对不多迫切需要养成热爱阅读的良好习惯并且慢慢积累优美词句。为了达到这样的目的我给学生准备了一个专门用来积累词句的摘抄本并且取名为“读书采蜜本”让孩子每天都阅读半个小时左右的书书的种类没有过多限制只要是有利于积累词句的就可以。孩子们一边阅读一边做笔记遇到好的词句就摘抄下来也可以剪贴优美的词句或者片段。平时就将摘抄或者剪贴的词句反复诵读并且师生之间交流和讨论什么时候用这些优美的词句。还可以鼓励学生平时多积累诗句或者名言警句这样慢慢地时间一长日积月累学生就会有习作材料。三、强调多动笔多写作有兴趣是前提有材料是支撑多动笔多写作才是真谛。新课标指出：“作文教学要鼓励学生练笔不仅要求有一定的练习次数还要求每一次练习有一定的质量。”有足够的量的积累才能够真正引起质变。课上可以发掘教材进行一定的片断练习比如在教学《北大荒的秋天》一文时教学“原野热闹非凡”一段时这一段用了大量拟人修辞。为了训练学生的掌握习作能力就可以结合生活实际写写家乡秋天的美景用上拟人或者比喻的修辞写一段有关美景的片段。课下练笔可以是课上作文的继续也可以是日常生活的记录鼓励学生写日记尽量做到每一位学生每周一篇习作。写完要注重检查和修改只有这样不断地练习习作水平才会有所提高。四、提高评价的质量一篇习作完成之后教师一定要合理地评价这篇习作。三年级的小朋友有强烈的自尊心教师在对习作进行评价的时候一定要呵护