浅谈小学数学教学观念的改变.docx

浅谈小学数学教学观念的改变数学教学就应当启发学生积极地进行数学实践活动的过程。如何创建和谐活跃的课堂气氛学习中寻求快乐主动地获取知识从而体会数学的无穷乐趣。一、开设情境激发学生学习。1、富有趣味性的情景激发学生的兴趣。小学新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统教学相比具有极大的优点。要想实施启发式教学关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度。这就要求教师要认真钻研教材深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性这样才能创设一个良好的问题情境。例如在教学应用题时求两数相差多少的应用题：“学校养了12只白兔7只黑兔白兔比黑兔多几只？”时让学生先摆出12只“白兔”7只“黑兔”使“白兔”和“黑兔”一一对应。然后引导学生说出白兔跟黑兔相比;白兔多黑兔少;白兔可以分成哪两部分在老师的引导下学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式引发学生的兴趣诱发学生进一步的积极思维活动。2、练习形式多样激发学生的学习兴趣。小学课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际符学生的年龄特点。。儿童往往对活动的事物更感兴趣如能把这些静止的资源活动化进一步增加它的趣味性。二、学生动手操作体验激发学生的参与兴趣。1、数学来源于生活生活中处处有数学。在教学中在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体学生想不想知道里面装了些什么？这样一来既充分抓住了学生的好奇心又能使学生迅速地进入最佳的学习状态”这样进一步激起了学生参与操作的热情从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会让他们在参与中体验成功。在教学《加法》一课时请班里的九个小朋友戴着头饰表演小燕子飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点突破了难点也调动学生积极性。三、小组合作使学生共同生活学习。现在学生大多都是独生子女家长的保护意识比较强使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流缺乏合作的经验但多数孩子乐于交流因而为了帮助孩子形成与人合作的能力从入学第一天起就要让学生树立合作学习的意识。让同桌小朋友合作一起完成让他们感受到合作成功在带来的喜悦。便于学生间的交流为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质在交往互动过程中能使学生多思考多实践多表达能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往。四、练习发思促进学生发展。学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础而这就要从解决生活中的一些实际问题开始在练习质疑这一环节中教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光来看待生活。通过学习新课程我知道在教学中只要在课堂教学结构教学过程教学体系上以全新的思路进行改革进行设计让孩子在轻松愉快中得到知识那么提高学生的素质就指日可待。例如在教学中有余数除法时可以让学生把圆片放在桌面上要求把这圆片平均分成3份学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个？”学生说：“每份有2个还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题就是有余数的除法多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念学生不仅十分清楚对于学生学习的积极性也会大大提高。五、使数学教育面向全体学生。学生学习数学的目的是要通过数学促进学生的发展帮助解决生活中的实际问题使孩子越来越聪明。而达到这个目的前提条件是学生要热爱学习1.在学习乘法认识时同学们除用加法计算外还用了3×4=122×6=12两个乘法算式并说明了理由。从此学生就明白了两个算式没有本质上的区别只是一个问题有两种方法来解决。如果我们总是让学生来适应数学而不是积极改造数学让数学去适应学生学生巨大的学习潜能就无法挖掘学生创造力就得不到有效地培养。2.教学形式要丰富多彩。重复做一件事情会很厌烦。学习也是一样每天总是一种学习方式学生也会厌烦导致厌学。同样的知识教学方法经常改变小孩喜欢新鲜。例如小组合作式教学是比较好的学习方式。我在讲统计中对学生说：“让我们帮助统计一下一分钟机动车通过情况让同学们看录像进行统计。”统计开始了同学们个个聚精会神认真地进行统计可是当汇报结果时同学们主动找原因找失败的根源这时同学们异口同声坚决地说：“不行您能不能把这个录像放一遍？立即分工积极主动、团结合作的氛围。通过合作统计数据获得了成功同学们各个脸上洋溢着成功的喜悦。同样的教学内容要采取不同的教学方法。总之我们要理解学生才能适应学生使学生全面发展。