浅谈小学数学教学中如何体现学生的主体地位.docx

浅谈小学数学教学中如何体现学生的主体地位摘要：学科教学中主体性是指学生在自我意识的指导下主动参与教学活动的能动性。教育教学过程的不断发展社会开放程度的进一步加深要求重视和发展学生的主体性。我们教师只有充分认识到学生是学习的主体并在教学中时刻体现学生主体地位才能使教学适应社会的发展进程。关键词：小学数学；主体地位；教学实践；兴趣培养数学作为一门非常重要的基础学科教师教学中难免有众多的定义和公式要向学生解释、学生学习中难免会遇到各种解题技巧和思想方法要应对。特别作为学生如何在消化数学基础知识的同时也掌握必要的解题技巧和思想方法进而提高自己分析问题、解决问题的能力这不仅需要教师用心去教也需要学生自己学会学习。在学的过程中学生要由被动接受变为主动探索发挥自己的主体作用。一、培养学习兴趣体现主体地位兴趣是学生数学学习主体体现的重要源泉要获得连续不断的数学学习动力就要培养学生的数学兴趣。培养学生的数学学习兴趣教师要提高学生对数学学习意义的认识所以我们在加强基础知识教学的同时要有意识地使学生接近数学。教师要让学生知道数学学习并无神秘可言我们周围充满了数学任何人的一生都离不开数学；培养学生的数学学习兴趣教师要重视数学教学的应用性强化学生对数学的理解。教学中要彻底使学生摆脱数学学习可有可无的思想。数学教学实践中培养学生的数学学习兴趣教师还要在数学教学过程中优化评价机制要树立对学生数学学习的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生学习和改进自己教学的思想。二、构建和谐气氛体现主体地位教学实践表明学生是具有巨大潜力的生命个体离开了学生主体性的发展教学则失去了依托和生命力。这就决定了教师和学生在人格上是平等的关系上也应该是和谐的。我们强调数学教学以学生为主体充分发挥学生的自主性、主动性和创造性就要让他们在和谐气氛中获得生动、活泼、完满的发展。诚然数学教学不仅要考虑数学自身的特点也要遵循学生学习数学的心理规律体现从学生已有的生活经验出发为特征让学生在经历知识的形成与应用的过程中体会到来自于教师、社会、家庭的理解和尊重从而燃起学生掌握必要数学知识与基本技能增强学好数学的愿望和信心。传统数学教学中教师在学生面前多以一种权威的形象而出现学生对教师心存敬畏这无疑拉开了师生间的心理距离。在数学课堂上学生担心回答问题出错于是造成了一种心理紧张感所以要让学生迈出这道槛真正体现自己数学学习主体地位还得从教师自身做起。教学中教师要认识到课堂便是情感场教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流这样的课堂未成曲调先有情师生间无心理距离。同时教师要通过温暖而有鼓励性的教学气氛在心理上给学生一种安全感让学生体会到尊重、理解和信任。三、优化教学过程体现主体地位现代教学论认为教学既要让学生学会知识又要让学生会学知识培养学生开拓创新的能力。因此要优化数学教学过程正确处理知识、方法、能力三者的关系要设计引人入胜、轻松和谐具有探索性、启发性、创造性氛围的教学情景真正体现学生为主体的课堂教学过程。数学教学中要突出重点切忌平铺直叙。在时间安排上分清主次把重点放在突出的重要位置要舍得花时间使学生透彻理解和掌握数学重点知识内容特别是对教学重点和难点一致的知识内容要多下功夫、花精力解决；要通过突出重点带动一般性知识的教学忌讳孤立地讲授所谓重点。毕竟数学教学中重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的我们要在多种联系和反复渗透中突出重点；对一般知识内容可以少讲、略讲使其掌握重点知识又理解一般知识。毋庸质疑数学教学中要突出学生主体地位我们教师切忌将数学教材知识原封不动地硬塞给学生而是要具备现代化教材观不断学习现代教育教学理论充分运用自己的聪明才智调动自己的知识积累注意学生的个体差异明确教学目标把握数学教材、优化教学过程促使学生生动活泼地参与到数学教学中。四、鼓励学生实践体现主体地位课堂教学是师生的共同活动它体现于教材、教师活动和学生实践的有机结合。教学的最终目标是让学生在理解教师教学内容后转化为自己的知识水平提高自己的数学实践能力。数学新课程标准倡导学生积极主动、勇于实践。所以教师必须在教学中建立数学学习目标让学生在数学实践活动中获益。在引导学生参与数学实践活动过程中我们教师要注意挖掘数学知识的现实背景再现数学的抽象过程引导学生从数学的角度思考、提出、构造问题鼓励学生去猜想、实践学会主动寻求解决问题的方法将实践活动有意识地向课外延伸。总之数学教学中我们要自觉抵制学生获取知识的手段是灌输系统化知识的思想认识要将知识的获取放在学习者身上重视学习者自主发展的整体作用体现学习者在数学教学中的主体地位。（作者单位：甘肃省漳县武阳西街小学甘肃定西74830