浅谈小学数学作业的评价.docx

浅谈小学数学作业的评价摘要：作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式其目的是为了促进学生全面发展。小学数学作业评价应采用多元的评价方式巧用评价语言促进学生全面、持续的发展。关键词：小学数学;作业;评价《数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心。”数学作业是课堂教学的延续是师生交流信息的一个窗口是学生掌握知识、形成技能的必要途径是发展学生数学能力的有效方法是实施数学学习评价的重要组成部分。那么如何真正发挥作业评价的导向、调控、激励等功能促进学生全面、持续的发展呢？笔者就此谈几点看法。一、构建多元作业评价体系（一）教师评价。作业批改是教师对学生学习效果的评价也是获得反馈信息及时调控的先决条件。评价内容：检查学生的学习习惯。按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等也考查学生完成任务的意识和能力。采用星级评定、等级评定和描述性评定形式相结合。（二）学生自评、互评。除了教师给予的评价外学生还可对自己进行评价。要求学生做完作业后自己检查学生的每次作业后加上自评。如学生自己完成练习或回答一个问题后独立思考、判断想想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处自己进行评价目的在于培养学生养成自检自查的学习习惯。开展集体与学生间的相互评价可通过同桌互说、小组互评、全班互评拓展自主评价的空间促进人人参与提高学习效率。主要在于形成集团的标准、集体的评价并内化为对儿童有良好作用的批评和自我批评的态度使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展。（三）师生互动评价法。师生互动评价法即教师根据学生作业的特点给学生写几句简单扼要的话学生可以根据自己实际情况也给教师写几句简单扼要的话。多年来这种方式似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。数学课堂作业的评价单有以上两种评价方法还是缺乏师生间思想、情感的交流影响学生的学习情绪。所以利用师生互动评价法也许能弥补这些不足。教师写评语是批阅作业的一种方式便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点还可以加强师生间的交流促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中批出其不足肯定其成绩调动学生的学习积极性有很大的作用。（四）让学生参与批改作业。学生是学习的主体是学习的主人。改变作业的评价方式以学生发展为本让学生参与作业批改使学生在参与中学会方法加深对所学知识的理解让学生变得自信。班级教学中教师要注意教会学生批改作业的方法让学生知道批改的要求掌握批改技能。学生参与批改作业可采取师生共同批改、学生互改、学生自己批改等方法进行。二、巧用评价语言课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。恰当合理的课堂评价语可使课堂衔接顺利精致巧妙的课堂评价语能使课堂精彩纷呈。教育心理学认为：“正确评价适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心自尊心集体主义感等等。”我们知道每个人的内心都有一种被肯定被赏识的需要。数学作业批改中巧用评语能成为学生发展的“催化剂”。在评语的写作中注意学生的年龄特点力求字迹清楚语气亲切语句浅显、简练使学生易于接受这样便于达到教育目的。学生的作业本是反映学生学习态度和学风的一个重要方面。在日常教学中要注意把握时机写评语对学生进行及时评价教育。教师应在学生的作业书写、格式以及算理过程严格把关。对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语积极引导能促进学生端正学习态度。例如有的学生在学习上花了不少时间付出了很多汗水但没有好的效果单凭一个“√”不能向学生传递多少温情;但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。但在作业评价中“×”又是不可避免的教师要多一分宽容和理解多一份鼓励和支持多一份信任和赏识。如果只用“√”“×”来评价学生的作业质量就会使学生对学习丧失信心久而久之产生自卑感会有一种自暴自弃的想法。此时就要及时指出他学习方法上存在的问题并送给他们这样的评语来增强他们学习的自信心如：“坚持就是胜利努力吧老师为你加油！”、“相信自己你一定会成功的”有了老师的鼓励更带有了老师的爱学生的心灵得到滋润让学生从中找到自信找到理想……数学评语在数学教学中起着重要而不可低估的作用。二、作业评价的具体操作方法（一）课堂作业。课堂作业分为口头作业、书面作业、实践性作业。对于口头作业可采取自评和同桌互评的形式以星级或等级形式呈现。书面作业以老师批改为主部分内容：如口算可集体订正或组内互批。实践性作业可以在小组内进行评价根据老师要求给出不同等级。（二）