浅谈将德育教学融入中学语文课堂.docx

浅谈将德育教学融入中学语文课堂【摘要】语文教学既教书又育人。语文教学传授文化知识的同时还进行德育的渗透、品德的教化、情操的陶冶引导学生品味情感欣赏意境逐渐提高审美能力使他们的审美情趣向着健康、高尚、遵守道德规范的方向发展培养他们辨别社会的善、美、丑、恶的能力做一个德才兼备的人才。【关键词】语文教学；德育渗透；陶冶情操语文教学可以增加人的才智陶冶人的情操提高人的素质涵养和审美情趣。我们浏览的文学素材流露出社会美、艺术美、自然美、情感美、道德美。我们阅读那些形神俱佳、文质兼美、充满着灵和肉的韵味的文章往往给读者美的享受、心灵的震撼、深远的想象在作品的喜怒哀乐中体验手足之友谊、莫逆之交、患难真情赤子之心、做人的标尺等。语文教学的德育渗透还帮助我们辨别人世间的真、善、美和假、恶、丑等帮助我们为祖国和人民树立远大理想树立正确的人生观、价值观体现人格之美下面就来谈谈语文教学中的德育渗透的途径。一、欣赏优秀作品激发爱国情怀语文教材蕴含着感人的情境美、华丽的语言美也孕育着无穷的情感美、教化之美。我们引导学生欣赏美丽佳作丰富学生想象领悟语言之灿烂体味故事的感人之情。使学生在欣赏佳作时使学生有身临其境的感觉与作者产生情感的共鸣例如引导学生欣赏《三峡》一文从网络上把三峡两岸美丽的风光剪辑下来制成课件紧紧围绕课文中浓墨重彩描写江水的四季变化和与之相伴的万千气象用配乐配音在课堂上呈现出来使学生身临其境地感受到三峡的四季风光：春冬清荣峻茂夏季水流湍急秋季空灵肃杀。使学生沉浸在美轮美奂的三峡美丽的风光中品味文章优美隽永、遣词造句的精炼使学生陶醉于祖国锦绣的大好河山中心灵受到深深的熏陶、情感受到震撼由衷产生对祖国大好河山的热爱。使学生更加热爱具有五千多年文明史的祖国情怀自然融合德育因素了。二、融入教学情境促发情感升华语文教学是一门魅力无穷的艺术充满着灵和情。教材中一些动人、感人的故事往往能使人油然产生情感交融升华人的情感洗礼人的思想净化人的灵魂。例如语文老师给我们上朱自清的《背影》一课老师为了感化、感染学生别出心裁地设置教学情境把朱自清在火车站送别时的那段描写用多媒体播出用饱含深情的普通话朗读配着低沉的音乐。当学生听到父亲外貌描写时：带着黑布毡帽穿着黑布大马褂、深青布棉袄蹒跚地走过铁道慢慢探身下去……他穿过铁道要爬上月台就不容易了。读到这里的时候教室里已经安静全神贯注地听我发现有的学生脸已经潮红了说明已经被感染了。当朗读到：他用两手攀着上面两腿向上缩；他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子这时我看见它的背影我的泪很快留下来了这时教室里又看到了有的女孩子的抽泣声说明学生已经与作者产生心灵感应形成共鸣。当声情并茂朗读到：我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见。他也把抱着朱红的橘往回走……等他的背影混入来来往往的人里再找不着了我便将进来坐下我的眼泪又流下来了。我作为语文老师也被深深地感染情不自禁两行热泪流下来了。这时我看许多女孩子用手捂住脸哭出声来即使平时淘气的孩子眼眶也红红的。这篇流淌真情实感的散文使学生产生对自己父母的联想从内心深处感受到父子依依惜别的拳拳之情油然产生自己对父母亲的愧疚隐隐萌生对父母的感恩之情、珍惜亲情。三、情境感化净化学生的心灵有一条情境化的公益广告非常有教育意义一个稚嫩的孩子看到他的妈妈端了一盆水为他的姥姥洗脚的场景他受其启发自己也端来一盆水为妈妈洗脚我的老婆看到这种画面被感动得热泪盈眶对她心灵促动很大因此他三天两头去看看老人嘘寒问暖力所能及为老人做一些生活不便的事。我在作文课上就放映了这条公益广告片学生反响很大我要求以这个素材写一篇作文用自己的真情实感把自己对妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷血浓于水的亲情写出来使学生在思想收到了无形的洗礼发生了意想不到的变化。还有一次作文课我以两首歌曲为素材一首是陈红的《常回家看看》另一首是王铮亮的《时间都去哪儿了》我有意创设情境在教室用多媒体播放这两首歌曲的MTV学生一起热情高涨唱起来之后我进行点拨这两首歌都是弘扬了中华民族尊老爱幼的优良传统寓意着我们做晚辈的无论工作怎么忙时间多么紧在外路途多么远学生都应该抽出一些时间去慰藉一下焦心、挂念自己的父母个个为之感动每人都写出了极富深情的文章来使学生心灵在润物细无声中得到洗礼净化。四、捕捉教材美好内涵陶冶人的情操语文教学中我们在欣赏美丽佳作时有时也会起到修身养性的作用教育人要疏财仗义要高风亮节要坦坦荡荡做事、明明白白做人不要见利忘义忘恩负义要与人为善要有善心要有同情弱者的怜悯之心要有担当、责任心甚至为正义事业舍身取义做一个对社会有益的事。我们有许多优秀的作品有明志教化作用例如《爱莲说》赞扬莲“出淤泥而不染濯清涟而不妖”的高贵品质折射出人要