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浅谈学困生成因及转化方法【摘要】通过对我校一些农村学困生成因的调查研究剖析学困生变化过程找出学校教育教学中存在的问题及症结提出相应转化策略。【关键词】农村学校学困生转化学困生一个让人纠结的名字。学生心情难受、心灰意冷或自暴自弃家长心急火燎或叹息无奈教师困扰学校担心社会关注。学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性全面提高学生的基本素质和综合能力。学困生是目前教育教学工作中亟待解决的问题。要解决学困生的问题只有弄清他们形成的原因因材施教有的放矢才能事半功倍。1.农村学困生的成因。1.1家庭生活困难。我校学生基本都是来自附近农村父母都是农民或是农民工经济收入普遍较低。他们中的多数比较沉闷性格大多内向特别是一些单亲学生普遍存在着心理障碍。因家庭生活困难怕同学看不起很少参加同学间的交往。学习上欠主动不懂的又不敢问久而久之学习成绩跟不上了学习态度也变差了在生活上和学习上都没人看管课堂上整天无精打采的学习成绩和课堂纪律都较差。1.2学习目标不明。学困生的一个突出特点是没有学习目标学习目标不明确在学习上相当消极被动把学习当做一项困难甚至厌恶的任务。他们厌倦学习逃避学习不情愿上课上课时无精打采；对老师布置的作业能拖则拖能抄则抄或干脆让别的同学代做。因此学习效果老提不上去教师上课也觉得吃力。例如现在八年级的六班学生班主任、课任老师为学生违犯纪律和不完成作业的事头疼每天都见有三五个学生被带到办公室来谈话做事。1.3教学方法单一。在学困生的形成过程中有两个非常重要的原因：一是评价方式单一即以学生考试成绩作为评价学生让学困生屡考屡败他们没有成功感无奈甘心于落后的现状。二是教学方式单一一节课下来基本上是“讲解法”“满堂灌”老师讲学生听老师写学生记学生感到学习枯燥无味毫无兴趣每一节课都成了“痛苦的劳役”只是为了应付考试升学或迫于父母的压力才到学校来学习完全是一种被迫学习。在课堂教学中有些老师只知一味照本宣科教学方法单一缺乏变化。他们不善于运用多种教学方法把课本知识讲解清楚有些老师为了提高成绩拼命布置大量的学生难以完成的课外作业更加重了学生的负担。这样必然会挫伤学生的学习积极性不少学生甚至有抵触情绪。这是学困生产生的主要原因。1.4校园生活单调。我校目前采用几乎是封闭式的管理模式。这种管理模式的好处就是防止外部干扰保证学生人身安全。但是同时也给学校带来不少问题其中学生的校园生活十分单调。我校面积不大学生活动场所有限每天上课7节没有课外活动时间虽然排有体育课和课间操但很多学生都不认真不感兴趣应付了事。少之又少的比赛活动又是少数学生的事。大部分学生几乎每天都是在宿舍-食堂-教室三点间移动学生学习压力大十分沉闷紧张的情绪没处可以发泄说不定哪天真有学生崩溃。这样的环境没有学困生才怪。1.5追求高升学率。现在学校普遍存在片面追求升学率这是由于评价机制所决定的。虽然现在讲三分一率了讲到了低分率但中考那个指挥棒哪个校长都怕没有了高升学率还有什么政绩？尽管学生早已不堪重负尽管每位领导老师都意识到都跟着政府喊着素质教育但遗憾的是口头高喊素质教育双脚坚定地走着应试教育近年来连素质教育喊的力气也没有了因为又忙于应付上级的各种检查。而师生们都在共同的在片面追求升学率的路上苦苦跋涉。其中留给学困生的教育精力有限有时只能应付了事只有无能为力的苦笑。2.学困生的转化策略。2.1基础课程改革。随着基础课程改革不断深入学校教育由培养研究型人才向应用型人才方向发展学生除读大学外还有多种选择如技校、高职院校等使我们的学困生有了盼头有了方向他们再也不无目标不再自暴自弃。这为学困生的转化提供一个良好的环境。2.2完善教学设施。没有丰富的高质量的教学资源就谈不上让学生自主学习更不可能让学生进行自主发现和自主探索；教师主宰课堂、学生被动接受知识的状态就难以改变。新型教学结构的创建既然落不到实处创新人才的培养自然也就落空。2.3改进教育教学方法。中学生成绩分化呈两极态势学困生数量大的现实已成为学校领导和教师十分关注的问题。如何才能更好地解决这个问题大面积提高教育教学的质量。下面是谈下我在教育教学实践中总结出来的一些经验。①始终贯穿爱。爱学生是搞好教育工作的前提这不仅是一种教育手段更是教师高尚道德品质的表现。人生来就有爱的需求。学困生也是如此在家里他们渴望得到家长的爱；在学校他们渴望得到教师的爱。学生在受挫折时教师的爱给他们自信；在困难时教师的爱给他们勇气；成功时教师的爱给他们鼓舞教师的爱就象神奇的魔力使学生心情愉快、享受幸福。如我班高林同学常常课桌杂乱无章缺这样少那