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浅谈如何搞好初、高中数学衔接教学摘要：数学学科在中学课程中起着举重轻重的作用要想提高教学效率搞好初、高中数学衔接教学至关重要本文从注重基础知识的巩固分层教学、因材施教措施的落实训练数学思维能力、提高分析和解题能力手段等几个方面作了探究。关键词：初中；高中；数学；衔接教学中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）04-022-001因初中数学教学内容比较具体模仿性的练习也较多强调基本技能训练；但高中数学的内容抽象性较强强调在基本概念的理解基础上再创造式的运用对思维能力、运算能力、空间想象能力等的要求较高另外学生对于高中数学的学习方法也需要一个适应过程。因此做好初、高中数学教学的衔接工作显得尤其重要。笔者根据多年教学经验总结了以下几点仅供大家参考。一、温故知新承上启下注重基础1.温习旧知识学好新知识高中数学的必修一是初中数学教材的直接后继本册书中许多地方都涉及初、高中数学知识上的衔接过渡。例如第二章的函数内容是在初中所学函数对应观点下的定义和一次函数、二次函数等具体函数类型基础上的提高。这种初、高中内容相结合的安排符合螺旋式上升和由具体到抽象的认识规律。在教学中要注意知识的整体性帮助学生将所学知识融汇贯通；同时既要注意在旧知识的基础上发展新知识还要注意新知识对旧知识的影响。2.注重基础知识教学逐步使学生适应高中学习初高中数学相比在教材内容、要求、方式、思维层次以及学习方法上都有所改变。许多学生经过高中一段时间的学习后数学成绩会出现严重的滑坡现象数学学习屡受挫折从而产生畏惧感失去了学习数学的兴趣。针对这种情况我们应注重基础知识教学让学生在熟悉的知识体系中寻找相关知识的连接点学会知识的过渡方法逐步培养学生学习兴趣进而使学生具有强烈的学习动机提高学习效率适应高中数学学习。二、分层教学因材施教全面发展1.分层教学因材施教的主客观因素教学实践告诉我们：教学中还存在教材衔接问题初、高中教学内容有的地方脱节在教学中若忽视知识的衔接问题易造成学生接受新知识的困难。如果沿用过去同一教材下采用统一要求同一方法来授课势必造成“优生吃不饱差生吃不了”的现象。另外高中学生对数学的兴趣和爱好对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。因此在普通高中数学教学中实行“分层教学因材施教”的教育方式就显得格外重要。2.分层教学因材施教的实施方法2.1创造条件。分层教学中的分法是非常重要的环节为了不给差生增加心理负担必须做好分层前的思想工作讲清道理。另外教师必须有民主的教风在学生中树立威信要注意师生感情的交流创造出一个良好的师生关系和学习环境激发学生的学习兴趣使学生的心理健康发展。2.2层次化分。在教学中根据学生的数学基础、学习能力和态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求按教学大纲所要达到的基本、中层、发展这三个目标层次的教学要求可将学生分为三个层次：A层是学习有困难的学生；B层是成绩中等的学生；C层是拔尖的优等生。3.施行措施。课前预习层次化：要求A层学生主动复习旧知识基本看懂预习内容试着完成相应的练习；B层学生初步理解和掌握预习内容会参照定理、公式、例题的推演自行论证并据此完成练习题；C层学生深刻理解和掌握预习内容定理、公式要主动推导例题要先行解答能独立完成相应的习题力求从理论和方法上消化预习内容。课堂教学层次化：课堂教学中要努力完成教学目标同时又要照顾到不同层次的学生因此在安排课堂内容的时候必须以B层学生为基准同时兼顾A、C两层课堂教学要始终遵守循序渐进由易到难由简到繁逐步上升的规律。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然层次分明。布置作业层次化：一般分为三个层次：A层是基础性作业B层以基础性为主配有少量略有提高的题目C层是基础性和有一定灵活、综合性的题目各半。课外辅导层次化：教师要做补缺、提高工作充分利用课余时间积极开展第二课堂因材施教能让各层学生充分发展形成一种你追我赶的学习气氛。三、训练思维提高能力培养创新1.数学思维能力的训练在数学思维能力方面高中生有了较大的发展。初中数学推理证明主要在几何内容中进行训练在代数内容中偏重于培养运算能力。高中数学必修1的内容属于代数部分但其中涉及较多思维训练的内容例如利用函数的有关概念和性质证明一些数学命题等。完成好这些内容的教学有利于培养学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理。2.提高分析和解题能力培养创新意识分析和解决问题的能力是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现