浅谈如何指导初中生阅读名著.docx

浅谈如何指导初中生阅读名著经典名著内容丰富、语言精练对于初中生来说是最好的课外读物。初中生应该根据自身能力在有限的时间里有选择性地增加阅读量提高人文素养加快身心发展。那么对于名著阅读教师该如何指导呢？一、激发阅读兴趣首先巧设悬念吊起学生阅读名著的胃口。悬念能使读者对文学作品中人物的遭遇和情节的发展变化持有一种急切的期待。设置悬念是一种艺术是吸引学生阅读兴趣的一种手段。在阅读教学中教师应针对每个学生自身的特点抓住学生的好奇心理同时结合文学作品的内容巧妙设置悬念激发学生探索和求知的欲望使他们对作品有一种向往和期待这样他们读起名著来自然就有兴趣了。其次要善于营造阅读名著的氛围。阅读需要一定的环境和氛围教师与其强迫学生阅读不如为他们创造阅读的条件让他们自然而然地产生阅读的动力。如在课前几分钟教师可让个别学生自己说说所喜爱的文学作品或者喜欢的作家。还可以并且在班级设立图书角让学生形成“我捐一本换五十多本”的读书观。随着时间的推移班级里会渐渐形成一种读书的氛围学生自然而然地就会感觉到这已经成了他们的一种习惯。学习之余他们就会不自觉地认真阅读名著都想在合适的时间段展示自己的“学术才华”享受自我成就感。再次运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如中央电视台的“百家讲坛”“读书时间”等节目以及由名著改编的电影、电视剧都可以用来引发学生的阅读兴趣。著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料的兴趣。”兴趣是成功的阶梯和内在的动力兴趣孕育着希望兴趣滋生出动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中让学生体会到阅读是一种乐趣从而使他们带着兴趣去阅读收到更为积极的阅读效果。二、掌握阅读方法首先教师要教学生学会选择阅读材料。名著是文学作品的精华是对某个国家或地区一段时期的文化、历史、经济以及社会发展状况的综合反映它不仅能增加学生的知识积累更能拓宽学生的视野、提高其文化修养。同时不可否认书籍中也存在一些不利于学生成长的因素。教师应该鼓励学生自选有益的课外读物让学生用自己的眼光标准去选择适合自己而且自己喜欢的名著进行阅读。教师作为引导者和启蒙人需要对学生的选择加以引导为他们提供更加有益他们身心发展的名著读物。其次教师要教学生学会用圈点批注法。初中生由于阅历的局限在阅读时过分追求故事情节对人物形象的把握常常只流于表面。而圈点批注这一阅读方法正好弥补了这一不足。在阅读名著的过程中教师可以指导学生找出能体现人物形象的语句、段落、篇章加以品味从而把握人物形象。再次教师要教学生学会运用精读、略读、朗读、默读、速读等阅读方法。培根说过：“有的书只要阅读其中一部分有的书只需知其中梗概即可而对于少数好书则要精读细读反复地读。”要使学生学会有目的地去阅读教师应该指导学生学会把握作品的脉络和主旨通过作品目录了解作品意义。这样学生在阅读时才能通过对作品的整体把握有目的地去阅读对自己喜欢的章节或者喜欢的文字可以精读甚至摘录。有些部分则可以略过或泛读这样既可以提高阅读效率又可以扩大阅读范围。三、养成阅读习惯首先学生要合理地利用时间读书。养成良好的时间观念是一个人做事成功的基本前提古人就善于利用空余时间阅读如东汉学者董遇善于抓三余：“冬者岁之余夜者日之余阴雨者时之余。”利用这三种空余时间读了好多书。教师应教育学生坚持每天抽出一小段时间来读书哪怕就读那么几页长期积累下来就是一本了。最好让学生在睡觉之前安排时间阅读因为晚上睡觉时大脑会处理长期记忆如果读完书马上睡那么大脑会把读到的东西记得很牢所以读完书马上入眠是最有效率的。.其次学生要去图书馆借书。学校图书馆藏书一般都是针对本校学生的读物都经过筛选适合学生阅读因此教师要引导学生养成到图书馆借阅的习惯。清代著名文学家袁枚在《黄生借书说》中提出“书非借不能读也”阐明了借书与读书之间的关系大概意思是说书如果不是借来的人们就不会用心去读它。由于书是借来的总是要还的所以就有了阅读的紧迫感由此就会大大提高读书的效率。学校图书馆是课堂教学资源的延伸和补充教师应实施有效阅读的策略培养学生阅读的兴趣帮助他们养成自主阅读的习惯使他们在图书馆里邀游于知识的海洋博览群书将有助于学生阅读能力的提升使他们获得终身学习的基本能力。再次学生要经常练笔。教师要引导学生在阅读名著时自觉做摘录、写读书笔记。学生可以根据个人的阅读喜好将精美的词句分类摘抄并保存下来这样既可以在阅读后仔细品味还可以在写作时借鉴引用。这样一来学生的语文素养就提高了。