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浅谈如何实现初中历史教学的有效进行摘要：历史是初中学校教学的重点教学项目之一对于学生的文科知识拓展、知识面扩大有着十分重要的积极意义。笔者认为作为一门人文学科历史科目的教学应该更加注重对于学生学习方法的指导同时也要注重教材知识之间的挖掘与联系通过学习的具体运用来提升学生的学习效果。关键词：初中历史教学策略经验一、授之以渔指导学生掌握课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力是学生学习能力的首要表现也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同决定学生学习效率的高低这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1、探索识记具体知识点、概念的便捷途径知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法发现并掌握其规律合理加工处理知识信息探究便捷的记忆技巧有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面教师可以提供一些相关技巧供学生借鉴；另一方面更多的是需要学生能举一反三化抽象记忆为形象记忆针对不同的识记对象探索最佳的识记技巧并相互交流和促进。2、探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领重大历史事件往往包括原因、经过、影响几大段的复杂内容学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单通过信息的加工重组提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法如找出每一句的重点词（动词或名词）简化句子概括段落大意、中心思想等；同时可结合数学的“集合”概念对各条信息按一定的程序进行分析重组形成明确的知识框架便于系统掌握。3、探索系统地掌握历史学科知识的方法历史的每一部分内容并不是彼此孤立的而是相互联系共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中要把零散的知识纳入知识体系进行系统的掌握。一是掌握专题线索如政治、经济、文化各大专题在大专题下又可分为若干个小专题如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括结合自己学习特点进一步加工改良用“集合”的方法确定层次和隶属关系探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。二、拓展探究深化对教材知识的挖掘和联系对教材知识的进一步挖掘和联系包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习和探究能力强化的一个重要步骤也是近年来中考对学生知识能力考查的重点。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系才能更全面深刻地理解掌握知识提高综合学习能力。1、善于发掘教材的隐性知识教材各部分的文字材料、图表等首先直接反映相关部分的主题体现为显性知识。同时它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题体现为隐藏性知识。在学习中要帮助学生对隐藏性知识深入挖掘和联系并进行知识的迁移。如1865年美国从俄国购买阿拉斯加对美国领土扩张这一主题来说是显性知识在隐性知识上则反映出：俄国在1865年之前是一个地跨欧亚美三洲的大帝国。教材中这类隐藏性知识不少可作为学生能力开发的重要题材。2、深入探究历史事物的本质和规律首先是历史原因的探索从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次由表象深入探索事物的属性和本质理解其本质含义。在此基础上综合各方面因素总结出历史事物发展的一般规律。如辛亥革命失败直接原因是篡夺主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失败又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国行不通这一规律性的结论。3、积极开拓学科内知识的横向、纵向联系对历史学科内知识的综合能力是学生构建完整的历史学科知识体系的关键也是能力测试的重点。因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系分析其相互作用和影响并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合分析其相互关系比较其异同点分析其异同的原因、影响并尝试将各部分知识迁移重组形成专题线索。以此提高综合归纳概括能力。三、学以致用培养运用所学知识解答、解决问题的能力学习的目的是为了运用历史学科知识的运用一方面是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面是指导解决现实问题包括社会