浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力.docx

浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力摘要：《语文新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。这给我们语文课堂教学注入了新鲜的活力使课堂变得多姿多彩也为教师提供了展示个人的风采的平台。而在多种学习方式中自主学习是合作学习、探究学习的前提和基础有了自主学习合作学习、探究学习得到充分地落实创新意识、创新精神、实践能力得到了很好地培养。在语文教学中阅读教学处在非常重要的地位。关键词：语文教学；自主学习；能力的培养新课程课堂教学是在教师指导下学生自主学习自己探究的过程。应以学生自主学习为核心以学生学会学习主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑给学生提供动手动脑实践的空间。教师是课堂教学活动的组织者和引导者教师应转变观念在教学中充当学生学习的伙伴合作者、指导者要教给学生学习的方法培养学生自主学习的能力。那么如何培养学生自主学习能力呢？现结合我在小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力谈几点做法。一、融洽的师生关系传统的教学模式中教师是教学的中心是知识的拥有者、道德的裁判者。长期以来形成的“师道尊严”使教师高高在上缺乏对学生应有的尊重和关爱隔绝了师生间的互动和交流以教师讲、学生被动听的满堂灌模式以气氛死板、单调的课堂教学模式束缚了学生的思维。教师应做引领学生发展的导师（一）多导读少讲解在语文教学中教师要遵循“书读百遍其义自见”的古训要引导学生多读或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读……或齐读或个别读或选择自己喜欢的伙伴读或小组竞赛读……不同的读法不同的形式目的是引导学生自己去读懂自己在读中去感悟文章的真情去感悟人生的真谛。教师少讲一些做到学生能读懂的地方不讲学生通过讨论能理解的问题不讲学生通过查阅资料能解决的问题不讲优生能帮助差生解决的问题不讲（二）多情趣少刻板语文课要上得情趣盎然应杜绝一板一眼地照本宣科杜绝统一杜绝标准答案；课堂上要允许学生插嘴允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意允许学生出错。在语文课堂中即使是教学生字也不能让学生死记硬背。有的教师把学生读书的方式教得整整齐齐还自以为“漂亮”殊不知这种追求统一、追求标准的刻板教学方式曾扼杀了孩子们的多少灵性。作为教师何不放手让学生自己去寻找记忆的支点寻找震撼学生心灵的情感为何要像填鸭子似的硬“塞”知识给学生呢？二、让学生主动学习要想使学生自主学习的主动性能保持下去关键在于掌握语文学习方法教师应让学生积极参与主动探究这就要求教师做好引导促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现在自主学习中学会合作交流掌握自主学习方法。（一）小组合作开辟自主空间教师作为引导者应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文读准字音可自由读也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力学生的学习能力提高了那学习的兴趣可想而知就会更浓了。（二）质疑问难发现问题自主学习创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑从看似平常处见奇这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后学生问：“课题中的“我”是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。三、培养学生学生语文自学能力需要注意以下几点：1、培养学生自学能力贵在坚持要做到持之以恒循序渐进。要做到逐步引导长期坚持根据学生实际情况分层次进行不断总结经验教训。2、自主学习不是自由学习教师要教给学生一些自学方法该放则放该收则收不能放任自流活而不乱。“教”是为了“不教”“教”的唯一目的是促进学生“学”教会学生“学”。我相信只要我们语文教师转变观念有意识地在课堂控制中运用各种策略培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力那么语文课堂教学就能勃发出勃勃生机就能提高课堂教学效率真正培养学生自主学习的能力为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。总之课堂教学中组织学