浅谈如何在作文教学中创设情境.docx

浅谈如何在作文教学中创设情境浅谈如何在作文教学中创设情境当前的作文教学大多仍沿龚着传统的教学模式既教师当堂布置文题接着作一些指导最后便留一段冗长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下学生的作文变成了“榨文”文章即无新颖的立意又无充实的内容更谈不上妙笔生花了。“假、大、空”的现象在作文中肆意蔓延着。针对这种模式的弊端按照素质教育的新要求我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫那就是要精心设计努力创设情境诱发学生写作的欲望激活学生的记忆变“要我写”为“我要写”。那么如何在作文教学中创设情境呢？我在日常教学的摸索中积累了以下几条经验供大家参考。（一）用自身的感受去创设情境。小学生爱听故事尤其爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点可以在指导他们写作时讲述一些自己的故事来感染他们以教师的自身感受来创设一种情境诱发他们敞开心扉与老师产生共鸣从而写出真情实感的文章。如我在指导写《----的苦恼》的半命题作文时我没有急于指导他们怎样审题怎样选材而是对他们讲述起自己的苦恼。我从小便患上近视眼这给我的生活、学习带来了很多苦恼有一次上语文课老师在黑板上讲解“鹰”的字型因为我看不见黑板便格外用心地听只“听”老师到“‘鹰’字里面有个‘双立人’……”。我错误地领会成是这样一个字“鹰”于是在课后听写时我因为错了字而遭到老师的指责。唉都怪这双近视眼心里别提多苦闷了。然后当我要求他们也大方地讲讲自己的苦恼时一只只小手高高地举起纷纷地把自己的苦恼告诉大家有的同学讲述了自己“个子矮”的苦脑；有的述说了“小胖墩”的苦闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼……。真是一石激起千层浪同学们个个敞开了心扉各种新颖的话题不断产生随后的作文中不公选材多样而且都写出自己的真情实感。（二）用多彩的活动来创设情境。新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源优化语文学习环境创造性地开展教学活动。”造成目前学生“榨文”的主要原因应该是作文环境单一可供写作的材料太少总是写那些司空见惯的事难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多采为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境使他们自主地投入到写作当中去呢？在日常的教学工作当中我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动指导他们留心观察生活从生活这块土壤上吸取知识经验从而积累写作素材写出真情实感比如在父亲节、母亲节前夕分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展“献爱心”活动开办赛诗会演讲比赛等活动并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动。来为学生创设情境使作文的源泉变为一潭活动水。如：去年年未我班有一名同学要移居加拿大想到同学们想处六载情深谊厚今朝分别不知何日再聚首为给孩子们创造一个传递友情的机会我布置班干部们利用班会为他开了一个小小的送别会会场的气氛可想而知。同学们流泪在留言簿上留言握着手互道珍重连平日最不关表达的孩子也随大家含泪唱起“友谊地久天长”的歌曲整个班级被一种浓浓的同学情包围着在这动人情境中同学们都真切地感受到友情的珍贵！在事后的随笔中学生那浸润了真情实感的文字谈来令人落泪：“从来没有想过我们之间的情谊如此深厚在那流逝的岁月中我并没珍惜他的存在而今日望着那空空的座位我的心竟然也像被掏空一样……朋友一路顺风在那满目金发碧眼满耳ABC的陌生社会中请不要忘了祖国忘了母校忘了我们……我们期待你的成功！”“挥一挥手却难说再见！难忘那留言簿上真诚的祝福难忘送别会上那动人的歌声更难忘那执手相看的泪眼……好同学无论你在天涯海角我们的心永远在一起！”读着这一篇篇催人泪下的文章我更深信用多彩活动来创设情境必会达到事半功倍的效果。（三）用优秀范文来创设情境。小语教材为我们提供的知识非常宽泛不公有丰富的语言材料还不感人的故事情节因此教师在阅读教学中要有意地结合一些优秀范文来创设情境引起学生的共鸣从而达到读写结合。在教学《童年的发现》一文时我引导学生细细品折文中那一个个有趣的情节如作者那荒诞离奇的梦那幼稚执着的问题那锲而不舍的思考以及被老师批评后的窘、迫童年的乐趣在这妙趣横生的描写中展露出来学生们兴致盎然地讲着绘声绘色的读着似乎也回报了美好的童年时代借此机会人对同学们说：“孩子们你们和作者一样都经历了梦幻的童年你们一定也有一些让你惊喜的发现吧想一想给大家讲一讲好吗？”只一会儿同学们的倾诉热情便被点燃了他们纷纷说出了自己的发现如蝉为什么会声；油为什么比水轻；手盆中的水流呈顺时针的奥秘等。嗬别看年纪小他们的发现还真不少呢？这个话题激发了学生强烈的写作冲动于是水到渠成一篇篇生动