浅谈大学教育全面现代化发展.docx

浅谈大学教育全面现代化发展【摘要】大学教育全面现代化是大学教育发展的终极目标是大学教育发展的最高阶段。大学教育可持续发展是大学教育发展的实现途径和理想模式大学教育全面现代化必须走可持续发展道路确保大学教育发展高效和谐、循环再生、协调有序、运行平稳的良性状态。【关键词】大学教育；现代化大学老师不同于中、小学老师的显著之处是：中、小学老师的主要职责是教学教会学生“是什么？”以此完成基础教育应该完成的任务让学生掌握扎实的、牢固的基础知识。而大学教师则有两项职责即科研与教学。而教学与科研就像一个人的两条腿一个好的大学老师应该是科研、教学都突出、优秀如果缺少其中的一项就似一个人缺了一条腿一样他也只能是一位“残疾人”；如果教学、科研都十分糟糕就像没有腿的人一样现在的学生戏称这种老师为“垃圾”。在欧美发达国家大学生在每个学期开学之初要做的第一件事情是拿到新学期的课程表后先到图书馆了解一下每位任课教师的科研情况查阅它们发表的学术论文及学术著作的情况给这位老师在研究水平上进行一个定位接下来在课堂上“聆听”每位教师的教学然后对他的教学再作出一个判断而中国的大学生往往缺少了解任课教师科研情况这一程序。就教学而言当今中国大学的教师可以分成三种类型：深入浅出型、浅入深出型、不入也出型（就是通常所说的照本宣科型）。一、深入浅出型一位老师如果集中精力、聚精会神地“深入”研究他所讲授的课程教学时呈现给学生的就是“浅出’一用最浅显、生动的语言讲解深奥的道理所以我们听大师讲课时就像是听大白话一样既轻松又愉快。古希腊、中国古代把它称之为“寓教于乐”并被奉为教师教学的最高境界。凭教师的博学学生在快乐中不知不觉地获得知识。有的同学会觉得在高中刚毕业的时候大学是可以放松的天堂但步入大学我却不这么认为了刚从填鸭式的教育中走出来的开始步入更自主性的生活我想大学不是完全放松的场所而是可以做真正自己喜欢做的事情真正可以尽情地为自己那份心底的梦想而奋斗的场所而对于大部分同学似乎并不这么认为他们认为真正的能力是在未来的工作中积累的而非大学这理论性的东西也因此很多同学花了很多时间在玩电脑游戏上面玩电脑游戏固然没有错但它绝对不能作为大学生活的主流然而也许在大学这种现象太普遍了大家却麻木地把它当作是时尚。“深入浅出”的关键罢“深入”。“五四”新文化运动前后在北京大学任教的蔡元培、、鲁迅等就属于这种类型的教师他们的授课“征服”了当时听他们讲课的学生而真正使它们青史留名的是他们的学术著作。所以科研就是大学教师教学的发动机一个好的大学老师首先科研能力要突出。一个大学老师如果缺乏科研的保障即便授课能“征服”学生这位老师也只能算是个街头巷尾的鼓书艺人因为他没有传世的学术论文与著作。以鲁迅先生为例他留给这个世界一大批宝贵的著作他的知识十分渊博在文学和历史等社会科学领域通晓古今中外在自然科学领域也有一定的造诣。但教学时他仍然觉得“是很吃力的”他怕“上讲台讲空话”怕“误人子弟”。鲁迅在《北京通信》中写道：“我自己是什么也不怕的生活是我自己的东西所以我不妨大步走去向着我自以为可以走去的路；即使前面是深渊、荆棘、峡谷、火坑都由我自己负责。然而向青年说话可就难了如果盲人瞎马引入危途我就该得谋杀许多人命的罪孽。”可见鲁迅先生对教学的要求是非常的高。二、浅入深出型一个老师对于所教的课程研究得不深入就是“浅入”他讲课时就必然“深出”因为有许许多多的东西他自己还没有研究透彻缺乏对这门功课总体的认识就似盲人摸象一样难免把大象讲成是“一把蒲扇”、“一条绳子”、“一堵墙”或者是“一根柱子”。没有“深入”的研究讲课时就必然是“深出”本来简单的问题就是因为他们自己都搞不清楚他们只能用晦涩的言辞使简单的问题越来越深奥最后是越讲越糊涂学生越听越不明白。整个教室就似一具棺材学生昏昏欲睡、痛苦不堪；老师度日如年、如坐针毡。当然也有些厚颜无耻的教师大声叫嚣课堂上讲授的大多是纯理论性的东西这些东西远离现实生活学生听起来枯燥也是必然的学生逃课、睡觉等足以说明这位老师讲课的深奥、研究的精深他们是最有水平的。易中天讲三国其中三国人物都远离我们一千多年了而且《三国志》这本书又十分难懂但易中天却讲得人人喜爱如果换成其他老师来讲估计能让听众跑光甚至于发疯。有些教师喜欢用爱因斯坦为自己来辩护大物理学家爱因斯坦上课开始时听课的人满为患听者总希望从他的言辞中得到智慧与启迪但最终满怀希望的听众们都以绝望而告终因为他们根本就听不懂爱因斯坦到底在讲些什么。他们放弃了爱因斯坦同时也放弃了神奇的物理学。好像他们就是爱因斯坦一样我要提醒的是全世界只有一个爱因斯坦而爱因斯坦研究的是最最前沿的东西没有人明白是必然的但你研究