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浅谈多媒体信息技术在古诗文教学中的运用与整合【摘要】古诗文教学由于形式体例、语言习惯和作品历史文化背景等诸多因素成为语文教学的难点。因此在鉴赏古诗文的学习中学生感觉到难度很大。本文从古诗文教学困境出发探讨信息技术与古诗文阅读教学整合的方法提高课堂教学的效率培养学生的创新精神和实践能力使古诗文教学事半功倍。【关键词】意境音乐美词诗情中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.032孔子云：“不学诗无以言。”《高中语文新课程标准》中明确指出：语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。诵读古典诗词和文言文背诵一定数量的名篇。学习中国古典诗词格律的基础知识了解相关的中国古代文化常识丰富文化积累为形成传统文化的底蕴打下扎实基础学习用历史的观点理解古代文学的内容价值从中汲取民族智慧。在新课标的要求之下我们需要更加重视古诗词教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此古诗文教学与信息技术的整合成为必然。古诗文是中国传统文化传播的重要载体语言精炼意境优美寓意深邃积淀了我国悠久的文化蕴涵了人类最美好的情感所以古诗文教学在语文教学中占有很重要的作用。但由于现在学生生活阅历浅知识贫乏对古诗文中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到遥远很难领会古诗文本身的含义和韵味不愿学习古诗文。因而古诗文教学一直是语文教学中的一大难点。信息技术的出现为古诗教学注入了活力它以丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境发挥学生的自主能动性激发学生的学习兴趣培养学生的古诗文情结促进学生深刻地领悟古诗的意境美较直观的体会古诗文的情感美以及语言美。一、创设情境、领悟意境、激趣引情爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”古诗文要求学生能抓住意象领悟意境。意境是诗人的情感理想同客观现实的高度统一是一种独特美妙的艺术境界。如果只凭空想象是很牵强的也是很枯燥、无味的而运用信息技术能使古诗文教学过程如闻其声、如临其境出情景交融、形声并茂直观而深刻地理解诗意体会感情可以再现情境启发学生对表象进行分析、综合、概括使其思维向深层发展给课堂注入了新的活力把学生的兴趣激发出来起到激趣引情的作用。例如王维《塞上》里的名句：“大漠孤烟直长河落日圆。”想来烟如何直？日自然是圆的：这“直”字似无理“圆”字似太俗。《红楼梦》如果仅从字面上分析理解学生的学习兴趣不浓即使背诵下来也很难体会其美感。但如果用多媒体课件展示画面：广阔无垠的大漠中一缕孤烟直直的升起一条宽广的大河映照着夕阳空旷的大漠孤零零的炊烟与大河使人倍感孤独。情景历历眼前即使合上书一想也会像是见了这景似的。二、音乐诵读、形声兼备、整合诗意古诗文押韵合辙节奏鲜明读起来朗朗上口悦耳动听呈现出抑扬顿挫的音乐美。运用多媒体教学恰当运用音乐音韵悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言配以画面能够较快地使学生进入古诗文的意境化抽象为具体将无声无色的文字变为声像并茂的音像给学生以身临其境之感有助于学生身临其境地体会作者的感情加深对古诗语言文字的理解提高学生整合诗意鉴赏古诗文的能力。例如张若虚的《春江花月夜》较长但生僻字并不多学生基本能读懂根据注释也可释义但要做到见微知著尚有难度而运用多媒体后悠扬的古筝曲一出来夕阳箫鼓、花蕊布迥风关山临却月、临山斜阳、枫荻秋声、巫峡干寻、箫声红树里、临江晚眺、渔舟唱晚、夕阳影里一归舟、就给我们洒下了满地静谧的月光与思念与追寻江畔何人初见月江月何年初照人？学生听着配乐诗朗诵伴随着音乐静静地坐在那里穿越时空灵受到了强大的感染与震撼：江楼上独凭栏听钟鼓声传袅袅娜娜散入那落霞斑斓一江春水缓缓流四野悄无人唯有淡淡细来薄雾和轻烟……三、品词析句、语言优美、感悟真情古诗文语言精炼含蓄极具蕴藉情景交融以情动人。多媒体辅助教学将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻意义的词语反复推敲、理解、体会语言文字的妙处从而把握字里行间的点点情丝使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。例如《红楼梦》里的“寒塘渡鹤影冷月葬花魂。”“寒塘渡鹤影”里的“渡”字充分展示了湘云的从容自若潇洒不矫湘云的侠气、大度自云为“是真名士自风流”的形象栩栩如生。湘云的体态亦有“鹤势螂形”的形容。中秋深夜已有