浅谈外籍教师在英语写作教学中的作用.docx

浅谈外籍教师在英语写作教学中的作用【摘要】随着全球化进程的推进外籍教师已成为我国高校教育资源的重要组成部分在英语教学中发挥了重要作用。文章着重研究外籍教师在中国英语写作教学中的特点及存在的问题以求重塑外籍教师的教学角色改善外籍教师的英语教学最大限度地发挥他们的优势。【关键词】外籍教师；英语写作教学；作用近年来随着高等教育教学改革的不断深化和教育国际化进程的迅速加快越来越多的外籍教师加入到了我国大学的英语教学队伍中并且成为高校英语教师资源的重要组成部分他们在外语教学中发挥着很大的作用。于是外教的英语教学质量及对外教的教学管理也引起了广泛的关注。本研究调查了两名中外教师在某大学讲授英语专业第四学期写作课的情况通过问卷调查、访谈和写作测试观察分析外教在写作教学中的作用试图对如何有效利用外教资源提高英语写作课质量提出更具体、实用的建议。一、方法与步骤某大学安排了两名中外教师分别讲授英语专业二年级两个班级的写作课程。这里用A、B来代表他们：A是30多岁的中国人有英语专业的教学经历；B是加拿大人50多岁无英语专业的教学经历。为保证该课程教学大纲的顺利执行及平行班授课不产生太大差异向两位教师介绍写作课程教学大纲布置授课进度；统一成绩评估方案（学生平时习作和期末考试成绩各占50%）；要求教师至少布置学生习作15篇详细批改其中7至8篇其余文章可略批加评语。期末结课前讨论确定了考试题型和范围要求两位教师合作进行出题。期末考试通过封闭批卷评定成绩各题由A、B两名教师分别打分取平均分。为了验证中外教师讲授英语专业写作课的实际效果我们对学生做了问卷调查及访谈将其结果结合成绩统计作定量及定性分析。两个班共48名学生填写了调查问卷全部有效。问卷包括11个问题涉及教师授课情况（上课形式、内容、批改）、学生的个人感受（批改的作用、评分公平性、最大获益项、期末考题难度、写作提高的自我感觉等）及建议。我们还对各班学生按该课程的学习成绩分层抽样开访谈会并将访谈内容和问卷统计结果相互验证和补充。二、结果与讨论表1检验数据说明两名教师对平时作业的评分都较宽松以鼓励为主每班平时成绩明显偏高不能真实反映学生的英语写作实际水平。期末考试实行匿名评阅且取评分的均值成绩评估比较合理相对客观地反映了学生在英语写作考试中发挥的水平因此本文以下的有关分析均采用期末考试成绩以提高信度。表1两个班级写作成绩概况（一）两名教师的学生成绩比较两名教师所教各班学生写作成绩的方差分析显示两组成绩有显著性差异。中国教师A比较年轻且性格开朗其上课形式和内容得分（3.49、3.29）要高于性格较为内向的外教B（3.12、3.15）但是问卷调查结果的数据分析又显示学生认为批改对写作水平影响最大而外教B批改的认真精细程度统计值（4.34）要高于中国教师A（3.59）差异显著。这种现象部分地说明教师的批改对学生的写作成绩可能产生一定影响而他们性格差异的影响则较小。（二）学生在外教课堂教学中的主要收获表2描述了问卷调查中一个多项选择的结果。在外教的课堂教学中认为“学到了英语作文结构特点”的学生是最多的。该课程的教学重点是写议论文这种文体的中、英文篇章结构差异较大：英文作文讲究先给主题句然后对其解释和拓展而学生用中文写作时习惯于先做解释段尾总结因此外教强调的行文结构给学生留下了较深的印象。“英语表达方式”项的选择人数排在第二位：词汇、句型的贫乏是学生写作中的明显障碍母语的负迁移又是一个隐性障碍外教的语言优势给学生带来很大的帮助。一旦语言障碍减少思维就比较容易发散开来此时逻辑推理又可以利用汉语的正迁移所以学生在思维方式和逻辑推理方面的收获相对较小。表2学生在外教课堂教学中的主要收获（三）学生对英语写作课教师的选择尽管外籍教师在语言知识和技能上具有较大的优势教学手段也较丰富但受试学生对英语写作课教师的选择中外教并不占明显优势。根据问卷调查数据（表4）所做的检验结果显示选择外籍教师的人数和选择中国教师的人数无显著性差异。这项统计结果有些出乎意料。学生认为外籍教师和中国教师在英语写作教学中各有长处和不足。外教授课的气氛比较活跃思路较新颖语言地道批改细致学生学得比较放松但他们多数不是专业的语言教师授课内容比较简单松散随意性太强。中国教师更了解学生的基础、需要及其易犯的错误讲解较细致更有针对性也更容易沟通有的批改也相当认真仔细但他们多重视理论授课较呆板、枯燥。所以学生在选择中根据自己学习写作的需要各有所好选择结果虽有差异但不明显。表3学生对英语写作课教师的选择三、结论与建议