浅谈在中职英语教学应用行为导向教学法.docx

浅谈在中职英语教学应用行为导向教学法随着高中段教育的逐渐普及中职学校的学生生源呈现质量下降的趋势个体差异加大学生的入学成绩差异十分明显学习目的不明确没有良好的学习习惯和科学的学习方法。这导致了教师教学的困境特别是中职学校的英语教育更是一个老大难的问题。基础英语在职业教育各个专业中都是一门不可缺少的基础课。但在英语教学中方方面面的影响都会直接导致英语教学的难度。从中职院校的硬件设施来说还没有足够的多媒体教学设施。从教学法的方面来说有些教师的教学方法还是传统的“填鸭式”。从学生自身的条件来说学习目标不明确不知道为什么要学习英语学生的英语基础差别很大。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业他们不愿意下功夫更谈不上吃苦厌学现象普遍存在教学活动被动应付课堂交流不畅课余时间不主动朗读日常用语交流少。在教学过程中对在校生的问卷调查显示大部分学生厌倦英语学习。如何才能把职教英语搞好呢？从上述问题中体现出的不仅是要学校的硬件设施跟上还要找到适合的教学方法明确学生的学习目标调动学生的学习兴趣培养学生的自学能力使其树立终身学习的思想。对于这些要求来说传统的教学方法难以做到而使用强调以职业活动为导向、以人的发展为本位的行为导向教学法将会较好地实现。本文拟就在中等职业教育的英语教学中如何运用“行为导向教学法”进行初步探讨。一、行为导向教学法的理念行为导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。这种教学法是以职业活动为导向、以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。行为导向教学法是由多种教学技术、手段、方法结合而成的以职业活动为导向以培养学生能力为内核的教学方法。这种教学法主要包括：媒体使用技术、图示思维、卡片展示、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、引导课文法、角色扮演法、模拟教学法等。行为导向教学法旨在使教师变为一名主持人、一位协调者或一位监督者在学习过程中提高学生的学习兴趣不仅使学生掌握相应的知识和技能而且学生各种行为能力亦可以得到充分提高。如何把行为导向教学法引入中职英语教学当中以激发学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣呢？我们要了解行为导向教学法在英语教学中的作用。二、行为导向教学法在英语教学中的作用（一）行为导向教学法能让学生“学会学习”。在英语教学当中英语作为第二语言要求学生去学习不同于我们母语的另一种词汇及语法。而这种学习的初级阶段意味着需要不断地跟读及背诵有了一定的基础才能进行下一阶段的学习因此英语学习对于部分学生来说是枯燥、乏味的。而教师在英语教学的过程中大多数的时候只是充当一个知识的教授者只让学生机械地重复来达到记忆的效果。这种教学方法也是导致部分学生对于英语学习厌烦的原因之一。在学习的过程中有一句谚语即“授之以鱼不如授之以渔”。所以我们不应该只顾着让学生掌握课本上的知识而应该教会学生如何去学会学习以使其适应今后工作中所遇到的状况。（二）突出“学生为中心”的学习方法是行为导向教学法的特点能调动学生学习积极性。因为中国教育的特点使得一贯的“教师讲学生听教师为主学生为辅”的教学模式还是教育当中的主要模式。而对于中职院校的学生来说上课特别是英语课只以知识点的教授作为上课的中心只会让学生觉得枯燥无味更会导致大片的学生更加无心向学。因此在中职英语教学中引入行为导向教学法是非常有必要的。行为导向教学法推翻了我们惯用的“满堂灌”形式采取了以“学生为中心”的教学模式。在课堂上教师可以根据行为导向法中的具体教学方法给学生以相应的指导让学生自己确定在课堂上应该做什么让学生有更大的课堂参与空间让学生在上课的时候能有目的可循有问题可想有事情可做让学生动起来而不是在课堂上无所事事东想西想以此达到“以学生为中心教师为辅”的课堂学习方式。特别针对英语课我们可以适当地加进英语活动。比如说：学习动词可以通过让学生说出已学过的动词让另外的学生根据单词做出相应的动作这样更符合中职院校学生的特质。（三）“有效地提高学生的综合素质特别是能力素质使学生学会学习、学会应用、学会创新”是行为导向教学法的优点。现在大部分学生已经习惯了简单地接受教师所讲授的知识不去加以思考、消化只能机械地记住学生的整体学习素质都有所下降以致于对在今后工作岗位上所需要的基本技能学习都不能很好地进行下去。在我们的英语教学中使用行为导向法不仅可以提高学生对英语学习的兴趣还能培养学生的综合素质。在学习当中有一通百通的作用能让学生对所要学习的知识进行有效的学习、应用甚至是创新。在中职院校进行课程改革的大前提下