浅谈圈点批注阅读法的运用.docx

浅谈圈点批注阅读法的运用【摘要】探求新课标条件下的自主互助学习型课堂圈点批注学习法无疑是一种很好的自主学习突破口。它使学生在学习、掌握语文知识和培养语文能力的过程之中体验语文学习的过程掌握语文学习的方法使“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标全面达成。【关键词】圈点感悟批注理解能力叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因阅读太少是一个阅读不得法尤其是重要的一个。”多读固然重要但尤其重要的是怎样读。因此重视阅读习惯的培养方法的传授和思路的点拨在教学实践和读书实践中显得尤为重要这样圈点批注式阅读法就显得尤为重要。新课标要求我们培养学生自主互助学习的能力圈点批注学习法无疑是一种很好的自主学习突破口。它使学生在学习、掌握语文知识和培养语文能力的过程之中体验语文学习的过程掌握语文学习的方法在学习的过程中形成自己的能力。我教的是通州区偏远的农村中学的学生基础薄弱自学能力差。学生语文积累少语言实践能力差。但是他们学习的欲望强烈有学习的主动性和积极的参与意识。而圈点批注这一传统的阅读方法正是可以让学生亲力亲为走进文本有效提高学生的阅读能力。元代著名评论家金圣叹读书达到逢书必批的地步最终成为有名的评论家可见圈点批注这一方法的有效性。的“抄录备忘提纲节要笔记心得探讨研究”的“手到”读书法也点出了圈点批注这一方法的重要性。因此我将用圈点批注帮助学生揭开阅读的面纱。圈点批注阅读法对我的学生而言是一个全新的概念。作为老师必须要给学生一个助力帮助学生看到“庐山真面目”。我要告诉学生什么是圈点批注。圈点就是读书时用一套自己规定的符号在书页上划出文章中的重要词句标出文章的层次段落点出疑难之处精妙之处等等。由于我的学生阅读基础薄弱因此我要求学生在课前要反复朗读文章并将好词好句做圈划批注。在圈划的过程中我要求学生好词用标注好句用≈≈≈做标注。批注即批语注释是对文章的品评、鉴赏的阅读过程。课前预习我会抛出一两个问题让学生思考要求学生在文章上写出自己的理解。一、教师选好“圈点批注”的切入点。开展圈点批注式阅读学生不是被动地记忆、理解教师所传授的知识而是主动地探究文本的内容以自己独特的视角品读文本。同时这种阅读法有益于生生间的互动充分地开展合作、交流与分享学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本从而提升文本的价值进而超越文本。但在此之前教师必须要选好切入点以激发学生的兴趣。《故乡》中的“高墙”具有特殊的含义作者借助“高墙”的两次出现赋予它不同的意义向读者展现了人物心理的变化。因此本节课我将以“高墙”为切入点让学生通过圈点批注来深入理解文中的“高墙”体会到“我”的心理变化。因此我设计了以下教学目标：1教学目标：理解《故乡》里的“高墙”对表现人物心理的作用。2教学重点：学生通过圈点批注理解“高墙”的含义。3教学难点：体会“我”的心理变化。《故乡》篇幅比较长难度比较大。我准备引导学生通过圈点批注自主的理解文章。学生圈点批注并交流批注内容在思维的不断碰撞中理解“高墙”的含义从而更深入的理解文本。学生在自主阅读、交流研讨中培养了自己的感悟能力语言表达能力增强了参与意识体现了“学”有所“思”“思”有所“得”真正成为课堂的主人。二、学生用“圈点批注”做好课前预习。为了让学生在课上很好的理解文本我通常在课前设计几个问题供学生预习并在文中进行圈划批注。例如《故乡》我要求学生用圈点批注法预习以下几个问题：1朗读文章你怎样理解文中的“高墙”？2你觉得我离开故乡时心里产生的那堵墙就只存在我和闰土之间吗？3是谁筑起人与人之间的高墙？学生将在课下圈划出文中写“高墙”的语段搜索目标词、句借助工具书并结合语境写出自己对问题的理解。学生提前进入文本为课堂上的交流评价做了很好的铺垫。预习中学生对作品中的人物或语言文字进行了个性的评价培养了学生搜集信息和整理信息的能力。在品味推敲词句的过程中充分体现学生的个性化行为培养学生的语文实践能力。三、学生课上交流批注内容。学生读过某一篇章之后经过思考找出重点难点并进行圈划批注。那些用红笔写出的歪歪扭扭的批语是学生劳动的结晶。因此我倍加珍惜。语文课上我让学生通过实物投影将自己的批注内容展示给同学们本着知无不言言无不尽的原则让学生之间进行广泛的交流。期待着学生在交流中碰撞出创造的火花对文章有更深入的理解以解决教学的重难点。例如《故乡》中有这样一个问题：朗读文章你怎样理解文中的“高墙”？首先我让学生朗读这两段文字：“阿！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事都是我