浅谈启发式教学法的运用.docx

浅谈启发式教学法的运用摘要：本文阐述了启发式教学法的含义及教育目的、应用中应把握的几条原则并探讨了启发式教学法在教学中具体运用的一般步骤。关键词：教学改革启发式教学方法随着信息时代的发展和教育教学改革的深入尤其是在应试教育向素质教育的转变过程中传统班级授课制受到了严重的冲击和挑战。传统班级授课制以讲授法为主封闭和整齐划一是它最大的优点也是它最大的缺点。它主要以教师讲授为主很容易形成教师灌输知识、学生被动接受知识的情况。这样会使学生的学习积极性、主动性难以发挥独立性和创造性难以表现不利于照顾学生的个性差异不利于贯彻因材施教的教学原则也会造成学生厌学或课堂不注意听讲的现象。在探索新的教学法的过程中启发式教学法不失为一种新的尝试。一、启发式教学法的含义及教育目的启发式教学法又称发现式教学法是美国心理学家布鲁纳积极倡导的一种教学方法。该教学法认为教学过程是有一定目的、经过精心组织的过程。在这个过程中教师是组织者、执行者在教学过程中起主导作用；学生是教学过程的主体只有通过学生积极自觉、独立地学习活动才能达到预期的教学目的。所以该教学过程实质上是教师引导学生向未知领域探索进而学生得到各个方面发展的过程。充分发挥学生的主动性是取得良好教学效果的关键。启发式教学法就是在教师的指导下充分发动学生、调动学生的主动性和积极性激发学生的学习兴趣将之前教师要求的“你要学”变成学生自发自愿的“我要学”引导学生生动活泼地学习使学生经过独立思考融会贯通地掌握知识获得和提高分析问题、解决问题的能力。教师要运用所教学科知识的魅力去激励学生让学生产生学好功课的主动性和积极性启发学生的学习兴趣和求知欲望使学生产生浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣可以成为推动一个人积极地去认识或处理某事物的一种内在动力可以激发学生去刻苦学习。积极主动钻研问题并发挥创造才能；浓厚的学习兴趣和欲望能使人在艰苦的条件下也可以产生欣慰快乐的感觉能让学生体会到学习的快乐鼓励学生积极的解决学习中产生的问题、克服学习过程中出现的困难。学习只依靠学生的兴趣是不够的教师还要向学生讲清学习的目的、意义引导学生把学习文化知识。技术理论与技能和社会生产生活紧密联系起来要把社会对人才的需要转化成为学生学习的需要成为推动学生学习的一种动力。布鲁纳提出：最好的学习动机乃是学生对所学材料本身发生兴趣。教学方法也是很重要的教学要能引人入胜使学生“欲罢不能”这对学生掌握知识发展智力会起到重要作用。相反教师灌输知识型教学和赶进度教学只能使学生厌倦学习挫伤学生的学习积极性。这就要求教师要善于根据教材特点联系学生实际提出富有启发性的问题让学生进行独立思考开阔思路活跃整体学习气氛使学生通过自己思考尝到克服困难的益处和战胜困难的喜悦。这可以让学生对学习产生更大的兴趣诱发出无穷的内动力从而更加积极主动地学习。鲁迅先生说“热爱是最好的老师”正说明了这一点。布鲁纳认为教学法要认真考虑的一个事实是“一门课程不但要反映知识本身的性质”而且还要反映求知者获得知识的过程。我们教一门课程不但要在学生头脑中塑造一个小型的图书馆而且应当使学生像一名数学家那样思考数学像一名史学家那样思考史学。因此他说发现不限于寻求人类尚未知晓的事物而且包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。启发式教学法的基本精神即指导思想不是由教师把现成的知识或结论直接传授给学生而是向学生提出一系列精心安排的问题或作业让学生在学习活动中像科学家发现知识那样亲自去“发现”知识和得到结论这就是启发式教学法的教育目的――发现知识和发展智能。二、启发式教学法应把握的原则1.鼓励学生让学生相信自己能够解决问题能够通过资料（证据）得到正确的答案（结论）同时让学生对所研究的问题产生浓厚的兴趣。2.帮助学生把已有知识同正在研究的问题结合起来让学生能够“温故而知新”“举一反三”指导学生如何对比事物促使学生发现问题、思考问题、解决问题。3.协助学生进行自我评价让学生随时检查自己对知识的掌握和灵活运用程度让学生深入思考并培养学生正确的判断力和较强的分析能力。三、运用启发式教学法的步骤1.创造提出问题的环境提出要求解决或研究的问题以激发学生探究问题的兴趣明确问题的目的和要求。这和传统教学方法的预习要求、教学目的和要求内容有关教师可在课前把问题列出条目交给学生让学生带着问题去预习。提出问题要注意如下几方面。（1）教师要有充分的准备。对所提问题涉及的内容重点和难点以及关键处提问的对象每个问题所需要的时间问题的排列的先后顺序等都要有周密的思考和精心的安排。对提问的过程中可能发生的情况事先要有足