浅谈古典诗词有效教学.docx

浅谈古典诗词有效教学在语文教学过程中常出现一个怪圈教师很努力地教学生也很卖力地学但教学效果就是不尽如人意。古诗词由于语言凝练含蓄年代久远教学难度就更大。那么怎样才能提高古诗词教学的有效性呢？笔者根据多年的教学实践有如下感悟。一、用学生易于接受的教学方式激发学习兴趣人们常说兴趣是成功的一半。因此我刻意激发学生学习古诗文的兴趣具体从以下方面做起。1.加强诵读指导以朗诵激发兴趣诗言志歌缘情诗词的“情趣就大半要靠声音节奏来表现”。尤其是古典诗词它的语言凝练生动具有很强的音乐性只有通过反复诵读才能透过字表深入诗内的韵味从而把握诗歌的精髓。因此在教授古诗词时我特别注重朗读这一环节学生在教师的有效指导下也能较准确地朗读。在充满情感的朗诵中他们既能感受到来自诗词的情趣也能自我陶醉这样就为他们乐于走进诗词成功地搭建了一座桥梁。在教学《琵琶行》时我就做了细化的朗读指导如文中的“寻声暗问弹者准琵琶声停欲语迟移船相近相邀见添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面”其中“弹者谁”和“欲语迟”要读出凝重的语气；“重开宴”一句要有兴致重回的感觉且略有喜色；“千呼万唤”要强调读重、慢；“半遮面”要略轻、慢有羞涩感。经过这样细化的指导学生在朗读时就不会感到无所适从且能立刻从节奏、停顿、舒缓、音调、轻重的变化中大致体会到作品的情感。这时若能以学生领悟到的情感为契机引导学生追问文章是通过哪些内容运用了什么表达技巧来凸现这种情感的这样对一首诗词的解读就水到渠成了。学生在诵读和追问中也轻松地完成了学习任务且是经过自己的体验而得出的就会有一种成功感和自豪感学习诗词的兴趣也就越来越浓厚教学自然颇有成效。2.运用精当的现代技术吸引学生的注意力精当的现代技术的运用能产生锦上添花的教学效果实现教学过程的最优化。尤其是在古诗词教学中配上指导朗诵的配乐或视频不仅可以创设朗诵情境还有助于学生的理解感悟。在指导《琵琶行》的朗读时我播放了一首古筝曲《琵琶语》。当这哀怨缠绵、沉郁细腻的音乐响起时学生立刻就被吸引住了进而陶醉其间。这样切入课题非常快且有效充分调动了学生的听觉、视觉使学生全身心投入学习教学效果较好。二、以关键词句为突破口带动全文开展有效教学最能体现诗歌意境、情感、内涵、主旨的词语就是关键词。找到关键词并充分理解其含义是读懂读透诗歌的前提也是古诗词有效教学的一条途径。关键词大体可分为显性关键词和隐性关键词两类。显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型或者作者意图的词语通过对它的寻找并解读就能有效地对全文进行解读、领悟有“牵一发而动全身”之功。在教学《琵琶行》时我采用寻找关键句并以此为切入口进行分析鉴赏。当学生从文中找出“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”时我便引导学生从“沦落人”这一词语中解读出抒情主人公和琵琶女的悲惨身世；从“同是”这个词语所包含的内容中得知这是彼此走进心灵感情产生共鸣的前提通过对这两个词的解读全诗的内容也就明白了七八分；那么对“何必”的解读就是对全诗及作者情感的揣摩可理解为相互尊重赏识、相互理解同情。对这三个关键词准确、深入的解读分析本诗的教学目标已基本达成而且学生的学习兴趣、求知欲望在这由浅入深自主探究的活动中被激发了避免了一般诗词在教学上普遍停留在串讲句意的浅层次上同时还打破了教师一个人唱独角戏学生的参与度不够的局面。一堂有效率的好课的生成一定会构建起自身内在的教学节奏和逻辑。三、对作者和时代的充分了解能更好地解读诗词在进行诗词鉴赏的时候对作家所处的时代、作品所反映的背景要有充分的了解不同时代的作家其作品所反映的社会内容和宣泄的情感是不同的。很多作品都打下了各自不一的时代烙印。就作家个人的遭遇而言由于个人身世、处境的不同作品的感情基调也不尽相同。例如同是咏蝉官场顺利、春风得意的虞世南闻蝉声而感叹“居高身志远非是藉秋芬”；身陷囹圄的骆宾王闻蝉而感叹“露重飞难进风多响易沉”；而仕途不顺的李商隐则低呤“本以商难绝徒劳恨费声”。所以在指导学生进行鉴赏时如能让学生系统地了解一些作家及时代的相关资料对他们能有效且准确地解读诗词是大有裨益的。总之在新课程背景下我们要促进古诗词鉴赏教学的有效性。要关注学生的情感态度激发他们学习古诗词的动力和信心并采用与之相匹配的教学方式方法从简单有趣的方面着手循序渐进。经过三年的精心培养学生对这些中华民族灿烂的文化一定会乐于学习并且能有效地掌握这将滋养他们的人生。