浅谈动作示范在体育教学中的应用.docx

浅谈动作示范在体育教学中的应用体育教学最大的特点是具有示范性和可操作性。动作示范是一种无声的语言优美新奇的动作易引起学生的注意和模仿教师在体育教学中应多做示范、做好示范吸引学生注意力满足学生求知好奇的积极愿望。但是学生们在好奇心方面也存在显著的个体差异在某些学生身上会激发好奇心的教学内容在另外一些学生身上则可能诱发焦虑。因此教师要通盘考虑各种激发好奇心的方法照顾到各类学生之间的差异。现就从以下几方面浅谈动作示范在体育教学中的应用：1、示范要有明确的目的有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的是要使学生通过对教师形体动作的观察在头脑中形成清晰的记忆表象并使之"内化'经过思维的加工建立起正确的动作概念。因此教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么怎样示范等都要根据教学任务教学步骤以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时为了使学生建立完整的动作概念一般可先做一次完整的示范让学生先观察了解整个动作的形象结构和过程然后结合教学要求把动作分解用慢速或常速做重点示范。这样完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫并使重点示范的动作更加鲜明、突出以帮助学生较快地理解教师讲授的内容达到预定的教学目的。正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛引发学生的学习兴趣.兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向并力求积极参与该事物的心理特点。正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美力度美娴熟美和健康美的同时获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此教师的示范动作要过硬应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方使学生在学习活动一开始就能受到教师示范动作的感染在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛从而提高学习动作技能的积极性以保证教学任务的完成。多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中由于学生生理的发育和心理的逐步成熟尤其是中学生男女性别差异的增大加之教学中动作技术难度的变化导致学生在教学中动作学习发生困难特别是在教授复杂的动作时处理不好往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍影响教学任务的完成对此教师应根据学生的心理特点巧妙地安排队形充分考虑动作的性质及安全要求等因素来确定示范的位置和方向尽可能做到多方位教学以解除学生的不必要的思想负担。示范前还应注意分析动作的结构和要求要考虑学生观察动作的角度讲究动作示范的各个。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中为了显示动作的左右距离可采用正面示范如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位可采用侧面示范如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬提拉动作等。2、示范的形式要多样化示范要根据学生的实际情况作重点完整示范分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如对新教材教师就应该先用正常的速度示范一次完整的技术动作使学生初步了解教材的完整技术结构再用慢速度分解示范使学生了解动作的要领要求等建立一个完整的动作表象。另外也可用直观教具进行示范如录像图解等以弥补示范不足和增加讲解的的时效性。在练习的过程中教师应针对学生存在问题的具体情况让掌握技术动作较好的学生进行示范训练然后教师加以分析必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比这样正确的技术动作就会在学生脑海中产生更深刻的印象从而提高教学效果。3、动作示范要次数适中教师示范的次数要根据教学内容和学生的年龄特征而定。如果面对的是活泼好动注意力不急着模仿能力强的学生可适当增加示范的次数加强对动作要领的讲解与分析。通过判断比较综合归纳联想等思维形式从理论上找出动作的重点与难点及其内在联系。一般来讲在传授新教材时可先做一次完整的准确的示范。然后根据教学步骤进行重点难点的动作的示范。因此示范动作要科学设计因人而异次数适中。动作的示范在质而不在量教师应该边示范边讲解做到讲练结合。体育教学中应根据不同的动作来选择讲解与示范的方法。有些动作可以边讲解边示范边练习；有些动作可以不讲解或少讲解：有些动作先示范后讲解等。只有采用先示范后讲解通过不同方向和角度的多次示范使学生对动作有一个比较完整的印象然后再抓住重点难点进行讲解突出完成动作的关键所在。以上三方面是我在教学中对动作示范的一些体会我会在以后的教学中及时实践并会加以完善慢慢探索！