浅谈初高中化学教学的有效衔接.docx

浅谈初高中化学教学的有效衔接摘要：随着学生进入高中他们会逐渐发现高中化学教学与初中有一定的差别很多初中化学学习比较好的学生始终不能很好地开展高中化学学习。所以就要求我们教师必须做好初高中化学教学的有效衔接这样才能提高高中化学的成绩。本文从学生的实际情况出发具体分析了影响初高中化学教学有效衔接的主要因素和解决对策。关键词：初高中化学有效衔接影响成绩对策高中作为一个新的开始需要我们教师很好地引导学生从初中的学习模式转变为高中学习模式化学学科尤其如此。许多学生在高中阶段无法掌握良好的学习方法导致难以适应高中阶段的学习影响了整体学习成绩的提高。在高中化学学习中高一阶段的学习又是重中之重。究其原因是因为在整个中学阶段的化学学习中高一阶段的学习对于初中和高中化学的衔接起到了一个承上启下的作用高一化学的知识难度、思维跨度对于初中刚毕业的学生来说又是一个攀登的阶梯。因此做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视而这个衔接工作并不仅仅是知识的简单衔接还需要做好思维方式和思维跨度的衔接以及教师的教法与学生的学法相互衔接。一、影响学生高中化学成绩的主要因素（一）缺乏兴趣高中化学的抽象性、逻辑性等性质都要比初中化学难很多。学生在学习的过程中会慢慢丧失对化学学习的耐性进而失去对化学学习的兴趣。俗话说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”当学生对化学学习缺乏兴趣的时候教师再怎么教学生也不会在化学上投入太多的精力。兴趣是学习的根本没有兴趣学生也容易产生化学难学的心理进而放弃学习化学。高中化学的各个部分有很强的衔接性如果有一部分学不会就会影响整个高中化学的学习。（二）缺乏初、高中知识的衔接在初中的化学学习中学生学习到的大部分都是比较直观形象的内容学生比较容易掌握化学成绩理所当然很容易提高。但是在高中化学学习中仅靠简单的感性认识是不能对高中抽象的知识有较深刻的理解。刚开始一些学生对高中化学的学习很难适应对知识的理解程度不高严重影响后续的学习。因此教师在教学时就要注重引导学生从初中到高中的思维转变。二、存在的问题及解决办法在实际教学中初、高中教学分离的现象很普遍初、高中教学之间存在着一定的差别而且目前我们使用的初、高中教材还没有做到完全衔接。再分析教学内容不难看出初中化学要求学生掌握“简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用”；高中化学所要求的化学知识逐渐向系统化、理论化靠近有很大一部分知识要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。高中化学教材的最大特点就是理论性极强每一个关键的知识点都能找到与之相对应的理论基础。当初中生升入高中后最大的不适应就是理论增多和难度加大因此理论讲解的通俗化成为教学中必须面对的难题。（一）知识的衔接依据高中化学教材的教学内容要想顺利地完成教学任务不让学生出现知识的空白点在初高中化学教学衔接时应补充很多内容包括“1.化合价的概念（2课时）；2.酸、碱的定义（3课时）；3.酸性氧化物的定义及与非金属氧化物的关系（1课时）；4.碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系（1课时）；5.单质、氧化物、酸、碱、盐之间的变化关系及相互反应（3课时）；6.离子化合物、共价化合物的定义NaCl和HCl的形成过程（3课时）；7.原子结构示意图的画法（1课时）；8.同素异形现象、同素异形体（2课时）；9.对酸、碱、盐、氧化物的分类（4课时）；10.悬浊液和乳浊液的概念和判断（1课时）；11.启普发生器的构造和原理（2课时）”等将近25个课时。按照化学学科的课时安排要占用半学期的时间。因此教师可以用一周的时间来复习初中化学中的重要的“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容和高中化学不再重复讲解但是初中化学里又没有讲“全”讲“透”的知识而且复习教学中要做到低起点使用统一的复习资料引导学生善于利用新旧知识的联系用旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构中根据实际再提高拓宽让学生逐步适应高中的教学要求使初、高中化学知识能够合理衔接。（二）思维方式及跨度的衔接初中学生的思维方式是以形象思维为主教师通常是从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手这样建立的化学概念和规律感性认识比较多逻辑性不太明显。高中化学除了加强形象思维外更多以抽象思维为主通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律具有很强的逻辑性。因此高中化学中首先要完成学生思维方式的衔接和转变为学好化学打下一个良好的基础。在教学之初放慢教学进度逐步加快教学节奏先让教学适应学习然后再让学习适应教学。每节课的教学都应尽量做到在教会学生某种知识的同时还教会学生学习这类知识的分