浅谈初中历史教学中的课堂导入.docx

浅谈初中历史教学中的课堂导入【摘要】随着社会的不断发展初中阶段的课堂教学也在不断进行创新和改革。本文主要就初中历史的课堂导入教学分析和讨论初中历史老师如何调动学生的课堂积极性提高课堂教学氛围从而改善初中历史的课堂导入教学。【关键词】初中历史课堂教学导入教学自新的课程标准制定和实施以来国家和学校对各门学科的教学过程都非常重视。对初中历史知识的学习学生们主要是依靠历史老师在课堂上进行的讲解进而逐步完成对历史知识的系统学习以及应用。另一方面初中历史老师具备系统的历史学科知识储备和教学技巧在教学改革的今天进行课堂导入教学的完善仍然是很有必要的。一般情况下初中生在历史老师的课堂导入教学中能进一步增进对初中历史知识点的学习和了解并在此基础上提高学生学习的积极性提高对初中历史的学习和探索的能力进而提高初中历史成绩。因此笔者认为对于初中生的历史课堂进行导入教学通常可以从以下几个方面加以实施。一、通过历史情境进行导入教学历史情境教学主要是指历史老师将特定的历史发生背景和条件以图片或视频的形式呈现给初中生让他们在特定的历史情境和氛围中身临其境感受当时历史事件发生的起因、经过和结果从而鼓励他们以宏观的历史角度思考历史事件背后的意义和影响。初中历史老师通过历史情境的课堂导入教学也能进一步激发学生的学习和探究精神继而调动历史课堂的教学氛围实现教学互动的效果。首先初中历史老师要根据自己的历史知识储备和实际的教学条件选择最为合适的历史教学情境和资料。学生们只有在最佳的历史教学情境中才能进一步完成对章节历史知识的学习通常来说初中历史老师选择的历史教学情境可以分为两个方面。一方面是历史教师选择历史图片进行历史情境的联想进而锻炼和激发学生对历史知识的回顾并在此基础上进行深入反思加深对历史事件的理解。另一方面历史教师可以选取相关的历史纪录片或者电影影片的形式鼓励学生们在动态的影像记录中发现和思考相关的历史细节从而带着问题进行接下来的历史课文学习。例如历史教师在引导学生们进行古代历史事件的学习过程中可以在课堂导入环节选择历史图片、历史影像、历史文物等形式鼓励学生们借助课堂导入的图文影像类资料进行课堂强化记忆并根据已学的历史知识对上溯历史资料中的观点提出自己的见解。其次初中历史老师还可以进一步鼓励学生们以活动的形式来参与或者表演历史情境以历史情境重现的形式亲身感受和体验当时历史人物的心理活动和利益角度继而培养学生综合全面的历史学习观和历史价值观。例如初中历史教师在教授学生们楚汉之争的历史知识点时可以通过语文课文中的鸿门宴等相关资料让学生们重现当时的历史情境从楚汉两大阵营的不同利益出发让学生们自我表演、自我评析并在活动结束后进行自我反思。学生们在积极参与历史课堂的情境活动中不仅可以巩固对历史知识的记忆和理解也能提高整个课堂导入的教学效果。二、通过历史问题进行课堂导入教学以历史问题进行课堂的导入教学主要是指历史教师需要在课堂教学之前通过备课将本章节所要教授的历史重难点进行归纳和总结继而以逻辑的形式提出历史问题并结合学生的实际历史知识储备和学习能力在课堂导入中提出难度适宜的历史问题。首先初中历史教师可以根据学生对历史知识的掌握情况在课堂导入环节选取相应的已学的历史知识点鼓励学生们积极回答共同回顾相关的历史问题。从某种程度上也是对学生学习成果的检验提高学生对接下来的历史知识学习和思考的信心。例如初中历史教师在教授新中国的章节内容时可以要求学生们根据所学到的古代和近代历史知识回顾和总结相关的的政策对进行简单系统的梳理。学生们在此基础上可以进一步巩固所学知识教师也能在此基础上调动学生对接下来运动学习和比较的积极性从而锻炼和提高学生的历史知识学习能力。其次初中历史教师还可以根据本堂课章节的历史内容安排相关的历史问题让学生们在正式进入课文之前独立思考并对他们的回答作出精准的评价。学生们只有在思考中才能加深对历史知识的理解并在接下来的学习中进行有针对性的学习和总结从而建立正确的历史学习观和价值观。初中历史教师通过以往历史问题和新学历史问题的导入教学不仅能提高课堂导入的教学效果也能进一步激发学生学习和探究历史问题的动力和兴趣从而使其在思考中提高历史成绩。三、通过现实话题进行课堂导入教学以现实话题进行导入教学主要是指历史教师在教授时代性、政策性、社会性比较强的历史内容时可以借助现实话题进行导入教学。初中生由于已经具备基础的社会价值观现实话题导入从某种程度上可以调动学生课堂互动的积极性同时也能进一步引导学生们在学习历史知识时以纵横的角度全面考虑历史问题。首先初中历史教师要选取适当的现实话题进行课堂导入一方面要紧跟时代的正