浅谈初中化学课堂教学怎样实施创新教育.docx

浅谈初中化学课堂教学怎样实施创新教育【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0162-01“创新是一个民族进步的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力”。一个民族要强盛不衰必须要增强全民族创新意识不断提高创新能力。提高全民族创新意识和创新能力就要从学生做起。初中学生是思想最活跃、参与意识极强、最富想象力的群体。因此中学时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期。那么在初中化学课堂教学中怎样实施创新教育呢？一、推陈出新培养强烈的创新意识创新的核心在于“新”创新意识就是创造的愿望与激情。没有愿望没有激情即使有创新机会也会失之交臂。所以必须努力培养学生的创新意识。1.课堂教学变僵化为开放唤醒创新意识。“授之以鱼不如授之以渔”离不开“授”的课堂教学始终以教师为主从接受“鱼”到接受“猎枪”学生总是被动接收者无需创新也不用创新。只有改变这种僵化的课堂教学为学生营造充满情趣又富于竞赛规则的“渔猎场”使学生在课堂上主动学习、探究学习才能唤醒学生的创新意识。如在学习CO2的性质用途的内容时学生对CO2已经从初中生物课上有了不少的了解然而知识的重点难点和内涵却又在无精打采中难以落到实处。因此我在上一节课结束时布置了几个研究问题：①CO2是无用的废物吗？②你对CO2了解多少？并安排学生提前预习教材查阅相关书籍资料结合日常生产生活实际搜集素材。课下我作了一下调查学生积极准备实物设计实验翻阅课外书籍等忙得不亦乐乎。在下一节化学课上我设计了一个介绍CO2大比武活动同学们“八仙过海各显其能”。一展风采劲头十足地去准备有的拿出汽水介绍CO2溶于水生成碳酸解释“汽水”碳酸饮料的由来；有的操作灭火器当堂进行火灾扑教并大模大样地进行二氧化碳灭火安全宣传。同学们相互交流争先恐后以各种方式展示了自己的学习收获独具匠心乐此不疲创新意识一下子被唤醒。2.创设问题情境激活创新意识。问题是思维的起点是创造的前提。培养学生的问题意识提高学生发现问题解决问题的能力是素质教育的要求。在课堂教学中需要师生共同去创设问题情境。如设计课前提问环节由学生通过预习教材仔细思考对本节课内容大胆提出难点问题帮助学生明确探究解决的目标比一比看一看准能通过这节课的学习率先圆满解决难点问题。变教师引入为学生引入高涨学生的学习情绪；再有在研究知识、完成实验、解算习题等过程中有意识给学生安排质疑空间为学生创设宽松的民主的氛围让学生有机会提出不受传统观念束缚的反叛心理；不惟上不惟书的怀疑问题；标新立异的假想问题以激活学生的创新意识。例如：在研究金属活动顺序时有的学生提出这样的问题：“湿法炼铜是用铁制取铜速度肯定比钠制取铜慢为什么不用钠制取铜呢？”针对学生提出的问题我因势利导先组织学生就所了解的知识和生产实际展开讨论：①钠和硫酸铜溶液反应是否符合反应规律？②钠能否作为制取铜的原料？学生讨论的结果认为虽然符合反应原理但钠太活跃冶炼成本高不宜作原料。这时又有学生提问：“课堂演示一次中钠和硫酸铜溶液反应真的快于铁吗？”我采取延缓评判的原则组织学生动手实验结果学生发现烧杯中出现奇异的现象并未出现红色的铜而是生成了蓝色的氢氧化铜。针对这一现象再次组织学生动手实验将钠放入水中奇异现象之后用无色酚酞试液检验酚酞呈红色说明溶液呈碱性。二、寻找“偶像”培养持久的创新精神创新的关键在于“创”而“创”是一种精神只有敢于想、敢于闯、敢于干有创新的勇气的精神才能开辟新领域创出新天地。在课堂教学中结合教材内容适时组织以“我最崇拜的化学家”为主题的故事会使学生了解、熟悉科学家的伟大发明创造和他们献身科学的动人事迹以及他们为人类所做出的重大贡献鼓舞学生学习化学的勇气坚定学好化学的信心和决心培养他们献身科学、献身人类的高度事业心和责任感挖掘深埋于内心的创新动力在学生中树立敢于攻克难关、不畏艰辛、勇往直前的楷模。三、多方引导培养全面的创新能力1.巧妙设置习题训练思维的灵活性。思维的灵活性是创新活动的重要保证。化学课堂教学中各种习题所占比重较大教师利用各种题型对学生思维进行科学训练就显得尤为重要。例如复习根据化学方程式计算适时安排这样一道习题：某金属样品15g和365g10%的稀盐酸恰好反应（杂质不反应）生成的氯化物中含氯元素74.74%求金属样品中该金属的纯度。学生根据所学知识首先想到用化学方程式计算可审清题意后又发现无法写出化学方程式因而思维受阻。这时教师启发学生从化学反应实质去想办法训练其求异思维学生积极动脑热情讨论最终突破思维定势创造性地采用元素守恒法牢牢抓住守恒的氯元素经溶液计算、化学式计算终于得到了满意的答案。2.复习课回归学生训练思维的独创性。思维的独创性是