浅谈农村小学数学课外作业的布置.docx

浅谈农村小学数学课外作业的布置课外作业是学习数学的重要组成部分是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识形成技能技巧、培养和发展能力提高学生的素质有着十分重要的作用。随着新课程改革不断深入倡导学生建立新的学习方式的理念已被我们广大教师领悟并付诸于实践。然而目前农村小学教学中往往还是临近放学语数老师才慌慌忙忙地走进教室布置大量的课外作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务结果作业质量就可想而知了。数学课外作业常见的问题表现如下：（1）作业量过多。一般学生完成每天的课外作业起码要两三个小时完成了老师布置的课外作业还要完成家长的。其实这种盲目的“题海战术”导致学生思维活动空间减小不利于能力的发展并且使学生作业效果降低作业抄袭现象严重造成了很大负面影响。（2）形式单一内容无趣。许多农村小学数学老师在布置课外作业时作业的内容单调：计算唱主角考前不同体型的反复操练完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成以书面的形式来呈现：从时间上看多为“今天的作业明天交”——限时完成；从作业承担者角度看多要求个人完成。这种毫无趣味可言的课外作业势必挫伤学生的学习积极性加上家庭的因素更使学生对数学作业产生厌倦、无趣的心理。（3）整齐划一一刀切。有的老师在作业布置时不管你是接受能力较差的学生还是学习能力较强的学生都要求要毫无选择的完成不会的也要求硬着去完成会的也要按部就班的完成。如此“一刀切”的作业没有层次性无视学生之间存在的差异这势必造成“差生吃不消优生吃不饱”的状况从而导致部分农村学生草草了事。这样显然不利于不同层次学生的发展尤其是学困生和优等生的发展。（4）重复、乏味、低效。教师设计作业时往往只从书本出发而不是从学生的生活实际出发作业往往与学生的生活经验相脱离学生总是在写呀、算呀而不是在看、听、触、闻、尝、摸和想象。所以学生做作业总感觉到的是负担和乏味体验不到做作业的乐趣。正因为作业布置的无趣、同一、乏味直接导致了它的低效甚至是无效。这样的作业除了加重学生的负担之外对农村的学生来说更是一种折磨。如何科学合理地布置课外作业？我认为关键老师如何精心设计课外作业提高学生的学习兴趣。本人在实际教学中对数学课外作业设计进行了初步探索取得了较好的效果。主要从以下几个方面入手：（1）课外作业设计要体现出趣味性。兴趣是最好的老师。课外作业设计时要考虑学生的生活实际由易到难循序渐进充分调动学生的积极性避免单一的计算可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减为了巩固知识点把计算变成有趣的猜数游戏如：25+16=41不一定非要写可以这样猜一猜：我比25大16我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣而且连思维能力稍差的同学计算能力也得到了提高。除了猜数我们还进行了猜年龄、吃的、玩的、用的东西这里看起来很简单其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜也可以在同伴间进行。（2）课外作业设计要体现出探究性作业——开拓创新的空间。新课程倡导学生积极探究获取信息创新知识培养分析、解决问题的能力。长期以来人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到多多益善的原则认为学生做得越多记得越牢将来学生的能力也越高然而真实情况却恰恰相反这样的作业制约了学生多种能力的发展这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此在作业设计时要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业使学生在数学活动中成为一个问题的探索者这样完成的作业印象深效果好。例如在教学了“轴对称图形”这节内容之后我让他们用自己可以利用的一切工具依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门形状千姿百态但有一个共同点那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品我知道他们对于本节课的内容已全部掌握。再如在学习“折扣”这节内容前我预留作业让他们进超市看看那些东西打折折扣是多少打完折后是多少比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业他们自发组成小组去超市完成作业。到预定的时间每个人都有好多收获全班同学不但弄清了折扣的意义并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样有的自主思考有的同伴讨论有的询问调查……我想这样的作业不仅使学生获取了数学知识更多的是一种解决问题的能力数学不正是需要这样的效果吗？（3）课外作业布置要体现出层次性。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响学生之间