浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合.docx

浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合在第三次科技革命的推动下人类社会进入了信息时代信息技术在广泛地影响我们的生产和生活的同时也给学校教育带来了巨大的变化我们的基础教育领域也从中受益。大量的事实证明：小学数学课堂教学中应用信息技术可以方便学生的学习提高学生们的数学的应用能力。在以往传统的课堂教学中教师用实物展示等来激发学生的学习兴趣但是这些方法容量较小吸引力不是很强。而信息技术能够创设更加生动逼真的问题情境使学生能够很快的进入角色有效提高了学生的积极性也激发了学生对数学的学习兴趣。经过多年的经验笔者现谈谈自己的一些认识。一、信息技术与数学的整合让学习内容更贴近生活作为教师我们不仅要教会学生知识还要教会学生获取知识的方法在教学过程中利用好多媒体从而最大限度地去激发学生学习数学的兴趣在多媒体教学的过程中把数学知识和学生的生活密切地结合起来既能够增强学生的学习兴趣同时也能够使学生加深对于数学知识的理解深度培养学生们科学的认知和思考问题的能力。例如在“万以内数的认识”的教学中为了让学生准确读数、写数以及建立数的概念培养数感。如果只在黑板上或卡片上写一些纯数字让学生读数写数的话很容易使学生失去兴趣而且在学习的过程中容易疲劳。而另一方面我们的学生已经有了一定的生活经验我们除了利用好教材出现的内容外还发动学生自己寻找生活中的大数.我们也可以从学生最关注的事情做出发点、在网上搜集一些数据或者我们可以利用三峡工程、南水北调等相关资料作为拓展展现在学生面前。而这些数据不仅开阔了学生的视野还是他们感兴趣的从而他们注意力更加集中课堂气氛更加活跃。这样学生在这些素材中不仅感知了相关数的大小建立了数感更从中还感受到祖国的飞速发展。在教学中利用丰富的信息资源将现代信息技术与小学数学教学内容有机整合把教材中的死知识利用信息技术的形式通过多种途径向学生呈现也就是把死知识展开做活这样学生的收获不仅仅是上课所学的某一个知识而是辐射到这一类知识学生的能力和素养无形之中也会提升很多。总之活用教材使教材“鲜活”起来会让数学学习更贴近生活学生更愿学。二、信息技术与数学的整合让抽象的知识形象化数学是一门具有高度抽象性和概括性的自然科学正因为它的高度抽象性显得枯燥乏味这使得学生望而生畏。要培养学生浓厚的学习兴趣是学生学好数学知识的前提条件也是学生学好数学的必然要求把信息技术和数学教学密切地联系起来学生在问题的情景中积极探索可以使教学内容化难为易揭示事物的本质和内在规律有助于学生对数学内容的深刻理解。如在教学“年、月、日”之间的关系时这部分知识很大程度上应该是地理学科要涉及的内容如果不给学生讲透学生对于这部分知识的理解很大程度上是依靠死记硬背来掌握的这不利于他们从本质上解决问题。据此教师在教学的过程中利用网络资源搜索相关的视频、动画资料在教学的过程中利用多媒体课件的形式向学生呈现相关内容学生在直观的观察过程中很容易理解他们之间的关系同时也扩展了学生的知识面有利于学生全面素质的提升。三、信息技术与数学课程的的整合让学生经历知识的形成过程数学教学要重视知识形成的过程小学数学是基础学科在课堂教学中适当地让学生经历知识的发现和探索过程不但有利于学生掌握和理解知识而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。利用现代信息技术拓展时空整合资源可以打破时空的局限开阔学生视野让学生能在一个真实的或虚拟现实的学习环境中经历体验数学过程感受数学给他们带来的快乐。例如在进行“数据的收集与整理”教学时由于受到时间、空间的限制教师没办法让学生亲临其境。但是我们可以多媒体对一段繁忙的交通路口往来的车辆进行实况录像并剪辑加工或者直接到网上下载一段交通路口视频。这样就给学生创设了一个真实具体的情境让学生经历数据收集和整理过程。在学生统计过程中他们自己会发现问题：车太多了、太快了怎么办？一个人忙不过来无法统计又怎么办？教师可以放手让学生用自己的办法合作记录解决。学生一下子想出很多收集数据的方法有打勾的、画点的、画图形的、写“正”字的。这么多方法哪种更优？这时教师及时引导经学生比较最后都认为用画“正”字收集数据的方法较快而且能一眼就看出有多少辆车。由于教师利用信息技术创造了一个真实的情境并灵活运用使学生能在较短的时间里经历了数据的收集、整理和发现问题、分析问题、解决问题的全过程达到既激发学生学习数学兴趣又发展学生的统计观念和培养动手实践能力的目的。四、信息技术与数学课程的整合转变了学生的学习方式转变学生的学习方式扩展学生获取知识的途径是当前新课程改革的努力方向这不仅仅能够提升学生的学习能力同时也有利于学生们学习主动性的良好发挥。现代社会是信息社会人们获取信息的途径越来越多速度越来越快