浅谈信息技术与学科整合运用.docx

浅谈信息技术与学科整合运用【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）09-0138-01由于小学生的心里和年龄提点在小学学科课堂教学中很突出的问题就是学生短时间内的积极性很容易调动而使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的。因此需要驱动学生的好奇心使学生课堂上的注意力始终保持比较高的集中程度对新知识的学习、对教师的讲授表现出了一种渴望使学生由过去被动的接受知识变为主动索取知识变“要我学”为“我要学”的主动式自主学习并且这一切都在一种轻松自然的环境中完成。如何实现上述目标就成了当前学科课堂教学中急需解决的问题。而在现代教育技术环境下采取信息技术与学科整合可以帮我们很好的解决上述问题培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力可达到很好的课堂教学效果。一、信息技术与学科整合的内涵信息技术与学科教学整合不只是信息技术在教学过程中的工具性简单应用而是由于信息技术融入了学科教学使学科整体教学目标、教学结构。教学方式等方面发生巨大的变化从而推动学科教学的改革与发展。整合意味着学科教学理念的变化意味着学科教学体系结构的变化意味着学科“教与学”方式的变化。整合是一种有机的融合它不是简单的叠加而是通过相互作用、主动调节、相互渗透建构成一个有机整体即一个新的理想的学习环境为学生有效进行体验、探究、合作、接受性学习创建良好的条件从而使信息技术有效地为教和学服务增强教学的实效性。整合是一个积极的协调过程不是被动的纳入是信息技术与教学各个要素积极地有效地相互作用、主动协调和相互渗透的过程从而优化教学整体提高教学效益。二、信息技术与小学学科整合在学校工作中主要体现（一）是信息技术与学科教学的整合通过应用现代信息技术手段改变传统单一的以文本表示知识的形式。使用网络和多媒体创建主动学习的环境丰富了教育教学资源利用学习者建构自己的知识体系利于培养学生的信息素养有利于提高学生的创新意识和创新能力。（二）是信息技术与学生学习的整合学生充分借助信息素养改变传统的“教师为主体学生为客体”的学习方式真正实现学生的个性化、自主化、协作式的学习。（三）是信息技术与小本培训的整合教师通过利用信息技术手段提高运用最新教育技术的能力为教师终生学习、持续发展创造最便利的条件。教师素质不断的提高将为学习的发展、乃至教育事业的兴旺奠定了坚实的基石。三、信息技术与学科整合的运用（一）运用信息技术拓展广阔的学习空间《语文学科标准》倡导“大语文观”要求语文教学走出课堂注重学生课内外知识的融会贯通在“大语文观”的指导下小学语文课堂教学打破了死扣书本烦琐地分析课文的沉闷局面重视学生对课文的感悟重视发展学生有意识地查找资料的能力有效地运用已有资料到理解课文的过程中的能力促进学生用自己已有的课内外知识去理解课文拓展广阔的学校空间。如我在一本书上看到这样一则教学案例：一名高级教师郭老师上《海底世界》这是一篇浅显的知识性课文学完这篇课文后学生对景色奇异物产丰富的海底世界产生了浓厚的兴趣他们渴望走向原野亲近自然在广阔的天空间放飞梦想。老师因势利导把学生分成几个小组来一个“海底世界”知识展览。课后他们忙开了有的去图书馆有的去上网……一周后展览会如期举行有的制作手抄报、有的制作电子小报、有的当“导游”……孩子们对课本的知识有了更深的理解而且个个真正成了自主学习的探究者在探究的过程中兴趣盎然真正地体会到了学习的乐趣。（二）运用信息技术激发学生内在学习动机外在的学习动机不能持久只有激发内在的学习动机才能真正使学生把“要我学”变成“我要学”这种学习动机是持久的甚至是永恒的。教师的教学艺术不在于传授而是在于呼唤、激励、鼓舞教师的作用是给学生创造一个民主和谐的学生氛围让学生兴趣盎然地学习知识在不断的进步和成功中获得肯定。例如：我校语文老师吴老师在上人教版小学语文第九册巴金《海上日出》时紧紧把握住本课看图学文的特点充分利用媒体巧设多张幻灯片再现海上日出晴天时的生动画面先是一张“天空一片浅蓝”的景象再是“天边出现彩虹”最后“在海水相接处出现太阳的小半边脸红红的一纵一纵地向上升。”引发学生在感性认识基础上进行观察通过品味关键词语看看、读读、讲讲、议议激发学生学习积极性与主动性读懂课文内容理解海上日出的不同景象与过程从中体会作者表达的思想感情。使学生品尝到成功的喜悦从而使语文课堂教学得以提高！（三）运用信息技术培养学生自主学习网络可以突破时空的限制每个学生都可以根据自己的认知水平和认知导向获取满意的信息接受多数量、多元化的教育。同时学生还可以充分自主地利用信息化学习环境和资源